www.chilepodcast.cl - El Primer Podcast Educativo de Chile.

http://traffic.libsyn.com/chilepodcast/Chilepodcast_Las_Cuatro_Velas_Mx.mp3

2010-12-21T21:21:00.000-03:00

> Feliz Navidad a todos.. > > Locutor: Cuatro velas se estaban consumiendo tranquilamente. El ambiente > estaba tan silencioso que se podía oír el diálogo entre ellas. La primera > dice: > Maria Paz: Yo, soy la Paz! A pesar de mi luz, las personas no consiguen > mantenerme encendida. > Locutor: Y disminuyendo su llama, se apagó totalmente. La segunda dice: > Adelaida: Yo me llamo Fe! Infelizmente soy superflua para las personas. > Porque ellas no quieren saber de Dios, por eso no tiene sentido continuar > quemándome. > Locutor: Al terminar sus palabras, un viento se abatió sobre ella, y ésta > se apagó. En voz baja y triste la tercera vela se manifestó: > Carmen: ¡Yo soy el Amor! No tengo más fuerzas que quemar. Las personas me > dejan de lado porque solo consiguen manifestarme para ellas mismas; se > olvidan hasta de aquellas que están a su alrededor. > Locutor: ... Y también se apagó. De repente entró una niña y vio las tres > velas apagadas. Y dijo: > Carolina: ¿Qué es esto? ¡Ustedes deben estar encendidas y consumirse hasta > el final! > Locutor: Al decir esto comenzó a llorar. Entonces, la cuarta vela, habló: > Sonia: No tengas miedo niña, ¡en cuanto yo esté encendida, podemos encender > las otras velas! Yo soy la esperanza. > Locutor: Entonces la niña tomó la vela de la ESPERANZA y encendió > nuevamente las que estaban apagadas. Lo que siempre tenemos que conservar en > cualquier momento de nuestra vida es la esperanza. > Que la vela de la ESPERANZA nunca se apague dentro de nosotros. > Ocupémonos en mantenerla viva, especialmente en navidad.

http://traffic.libsyn.com/chilepodcast/Chilepodcast_Las_Cuatro_Velas_Mx.mp3

Fotos

2008-05-03T16:30:00.001-03:00

Canto Iglesia San Fernando 2007

ChilePOdcast en el sitio www.educar.cl

2007-11-27T15:30:00.000-03:00

ChilePOdcast en el sitio www.educar.cl

Especial
Podcast, la radio al servicio de la educaciónPor María José Cuevas López

Con un computador, un micrófono y grandes ideas, usted puede ser el
creador de su propia radio. Así es, no necesita nada más para ser un
locutor. Y que mejor que utilizar este gran avance tecnológico en la
educación.

• Chilepodcast, el primer podcast en Latinoamérica
• ¿Qué puedo encontrar en un podcast que ayude en la educación?
• Principales beneficios para los alumnos
•¿Qué necesito para hacer un podcast?

Chilepodcast, el primer podcast en Latinoamérica

La revolución tecnológica de estos últimos años, no dejó tranquilo a
Carlos Toledo, creador de Chilepodcast. Este profesor de Educación
Básica descubrió esta innovación cuando buscaba audios en inglés en
la radio "BBC Cuatro". Ahí comenzó a investigar en Internet sobre
este fenómeno hasta que el 17 de mayo de 2006, lanzó al ciberespacio
su creación. Y es que encontró genial la idea de poder comenzar a
transmitir sus propios contenidos en su radio virtual.
En un principio, empezó a transmitir secciones como música chilena,
lectura de poesías, lectura bíblica, diexismo digital (es decir, el
hobby de escuchar podcast), y material en inglés. Pero el avance ha
continuado hasta darle un toque más educativo aún y cultural, donde
aborda las diversas actividades que como profesor enfrenta en su
trabajo habitual. Y los resultados obtenidos son sorprendentes, su
audiencia está distribuida hasta el momento en 112 países con los
siguientes porcentajes:

Chile 54, 1%
Estados Unidos 7,0%
España 6,5%
México 3,7%
Australia 3,5%
Argentina 3,1%
Perú 2,8%
Colombia 2,8%
Francia 1,4%
Alemania 1,2%
El resto de los países 13,9%

¿Qué puedo encontrar en un podcast que ayude en la educación?
Entre varias cosas, lo más común es encontrar una radio virtual. Los
alumnos y también el profesor pueden reportear eventos, entrevistar
personas y luego, transmitir vía Internet a través de esta radio
virtual. "De esta manera, se desarrollan importantes habilidades
cognitivas y sociales, se involucran habilidades y destrezas muy
valoradas en el mundo globalizado en el que se desarrollará la futura
vida laboral de los estudiantes".
Además, el podcast es una muy buena herramienta para enseñar otros
idiomas, ya que el profesor puede subir audios desarrollados
específicamente para ese aprendizaje y aprender contenidos sobre
otros temas de interés. Algo así como encontrar unas clases al
hacer "click".
Lo fundamental es que los podcast permiten distribuir contenidos
educativos para que puedan escucharse tanto en el PC como en un iPod.
Por lo tanto, los docentes pueden crear con facilidad uno sobre las
materias que diariamente pasan en sus clases, y que esté a
disposición de sus alumnos al momento de hacer un repaso.
"Mi tesis sobre el beneficio del uso del podcast en educación la
divido en dos partes: pasiva, como auditor de podcast con contenidos
educativos; y activa, como productor y realizador de podcast", afirma
Carlos Toledo.

Principales beneficios para los alumnos
Según Carlos Toledo, son muchos los beneficios que entregan estas
radios virtuales, y muchas las aplicaciones que se les pueden dar en
el ámbito educativo. "Como profesores debemos experimentar en la
producción de podcast educativos y ver la respuesta que este nuevo
medio tiene en los alumnos. Esto es un poco lo que yo estoy haciendo
en mi sitio. Por una parte, estoy transmitiendo cursos de inglés de
la BBC de Londres y además, producciones propias de audiolibros
tomadas de algunos textos escolares o de la literatura universal".
Con los alumnos del Liceo Juan Pablo II de Nancagua, realizó en el
año 2005 un Taller de Radio Por Internet, donde se quiso solucionar
un problema detectado con la lectura, de manera que los alumnos
aprendieran a leer expresivamente textos diversos, y la motivación de
los estudiantes por participar fue notable.

¿Qué necesito para hacer un podcast?
Los requerimientos no varían mucho, pero el de Carlos utiliza lo
siguiente:

Computador Pentium IV de 3,4 mHz. 512 mb RAM. HD de 120 gb. tarjeta
de sonido Sound Blaster PCI 128.
Tocadiscos convencional, para digitalizar antiguos discos de vinilo.
Deck, para grabar y digitalizar audio en cassete.
Mezcladora de sonido análoga, que permite colocar 2 micrófonos y
cuatro entradas de sonido (audio inputs).
Micrófonos y grabadoras de audio convencional.
Pago de un webhosting para la publicación de los temas.
Eso es si se habla de un podcast profesional con todas las
sofisticaciones de cualquier programa de radio convencional. Pero
para quienes quieran solamente comunicar sus ideas y pensamientos,
sólo necesitan un programa para grabar audio digital y un lugar en
Internet donde publicarlos.

Podcast, una herramienta útil

2007-07-23T22:19:00.000-03:00

En el sitio http://escuelaencasa.net, he encontrado el siguiente artículos sobre podcast....Happy reaging...

Podcast, una herramienta útil
Ahora tenemos muchas herramientas multimedia que son de gran utilidad, una de ellas son los "podcast", pero ¿qué es un podcast?. Es un programa radial que tiene como ventaja que lo puedes escuchar en el momento que quieras, se encuentra publicado en la web de manera permanente.

La ventaja de estos "podcast" es que son una herramienta que nos ayuda a entrenar el oido tanto de nuestros hijos, como el de nosotros mismos. A veces nos cuesta trabajo escuchar, por muchas razones, porque nos distraemos, nuestra mente suele divagar, etc. Pero la ventaja con este tipo de programas es que podemos aprender a escuchar.

Ahora bien, existen muchos podcast que puedes escuchar de manera gratuita, tales como devocionales diarios, enseñanza, conferencia sobre ciencia, audiolibros, etc. también los hay en diferentes idiomas, así que si estamos enseñando otro idioma a nuestros hijos, es de gran utilidad que puedan escuchar cada día alguno de estos programas.

La ventaja de este tipo de archivos es que la mayoría vienen en formato mp3, así que pueden ser descargados en la computadora o una memoria portatil, de esta manera pueden eschucharlo en casa, en su tiempo devocional, antes de acostarse, etc.

Como son programas radiales, la gran mayoría se publican diariamente, es decir cada día es un tema nuevo, sólo basta con inscribirse.

Ventajas del uso de los podcast

Los niños aprenderán a escuchar y poner atención, durante un tiempo determinado, por lo tanto también aprenderán a concentrarse.

Dependiendo del tema, puede ser una herramienta para afirmar un conocimiento, o bien para aprender algo nuevo.

Ayuda en el entrenamiento de una lengua extranjera.

Una vez que hayan escuchado el podcast, pueden realizar un resumen, esto les enseñará a los niños a resumir y concretizar algun tema, así como incrementar su vocabulario.

ChilePodcast en EncuentroMayo

2007-06-10T22:51:00.000-03:00

Estimados Colegas Santiaguinos:
Les cuento que estaré participando el sábado 16 de junio de 2007 con una charla sobre Podcast en Educación en el evento EncuentroMayo, con los detalles siguientes:

EncuentroMayo: Apropiación Social de Tecnologías Libres.
Fecha de realización: 16 de junio de 2007 desde las 10:00 HRS.
Lugar: Libertad 53 (Metro ULA)
Web: www.encuentromayo.cl .
Con el apoyo del Centro Cultural de España de Santiago de Chile.

Comparte tu conocimiento con nosotros.

Invitamos a tod@s quienes se sienten identificad@s con la cultura hacker, vale decir, aquella cultura que procura la existencia, mantención y ampliación de un conocimiento de dominio público; que usa, crea, promueve y defiende las tecnologías libres, y explora nuevas posibilidades y perspectivas en las formas de su apropiación comunitaria, a compartir información presentando actividades en la forma de talleres, charlas, foros, instalaciones y performances, en ámbitos temáticos tales como: Telecomunicaciones (televisiones populares, radios, redes inalámbricas, medios electrónicos) Arte Digital, Cultura Libre, Software Libre y Educación.
Para tener más información sobre el Encuentro visita http://www.encuentromayo.cl

Paises que han llegado a ChilePodcast

2007-06-07T12:15:00.000-03:00

1. Chile 51,4 %
2. Estados Unidos 7,0 %
3. España 6,9 %
4. Australia 4,5 %
5. México 3,9 %
6. Argentina 3,1 %
7. Perú 3,1 %
8. Colombia 3,0 %
9. Francia 1,6 %
10. Alemania 1,1 %
11. Venezuela 1,1 %
12. Uruguay 1,1 %
13. Reino Unido 0,8 %
14. Brasil 0,8 %
15. Canadá 0,7 %
16. Bolivia 0,6 %
17. Ecuador 0,5 %
18. Países Bajos 0,3 %
19. Italia 0,3 %
20. Suecia 0,3 %
21. Guatemala 0,3 %
22. Costa Rica 0,2 %
23. El Salvador 0,2 %
24. Turquía 0,2 %
25. Suiza 0,2 %
26. Bélgica 0,2 %
27. República Dominicana 0,2 %
28. China 0,2 %
29. Noruega 0,2 %
30. Japón 0,2 %
31. Panamá 0,1 %
32. Austria 0,1 %
33. Polonia 0,1 %
34. Dinamarca 0,1 %
35. Paraguay 0,1 %
36. Portugal 0,1 %
37. India 0,1 %
38. Puerto Rico 0,1 %
39. Nueva Zelanda 0,1 %
40. Hungría 0,1 %
41. Rúsia 0,1 %
42. Irlanda 0,1 %
43. Finlandia 0,1 %
44. Corea del Sur 0,1 %
45. Luxemburgo 0,1 %
46. República Checa 0,1 %
47. Israel 0,1 %
48. Filipinas 0,0 %
49. Nicaragua 0,0 %
50. Taiwán 0,0 %
51. Irán 0,0 %
52. Singapur 0,0 %
53. Rumania 0,0 %
54. Marruecos 0,0 %
55. Egipto 0,0 %
56. Cuba 0,0 %
57. Costa de Marfil 0,0 %
58. Honduras 0,0 %
59. Hong Kong 0,0 %
60. Emiratos Árabes Unidos 0,0 %
61. Tailandia 0,0 %
62. Arabia Saudí 0,0 %
63. Kuwait 0,0 %
64. Indonesia 0,0 %
65. Grecia 0,0 %
66. Eslovenia 0,0 %
67. Bulgaria 0,0 %
68. Vietnam 0,0 %
69. Sudáfrica 0,0 %
70. Malasia 0,0 %
71. Togo 0,0 %
72. Pakistán 0,0 %
73. Eslovaquia 0,0 %
74. Andorra 0,0 %
75. Lituania 0,0 %
76. Serbia y Montenegro 0,0 %
77. Yemen 0,0 %
78. Bielorrusia 0,0 %
79. Mozambique 0,0 %
80. Nigeria 0,0 %
81. Jamaica 0,0 %
82. Estonia 0,0 %
83. Sudán 0,0 %
84. Islandia 0,0 %
85. Haití 0,0 %
86. Bahamas 0,0 %
87. Jordania 0,0 %
88. Macedonia 0,0 %
89. Ucrania 0,0 %
90. Túnez 0,0 %
91. Trinidad y Tobago 0,0 %
92. Surinam 0,0 %
93. Guadalupe 0,0 %
94. Nueva Caledonia 0,0 %
95. Malta 0,0 %
96. Yibuti 0,0 %
97. Sri Lanka 0,0 %
98. Brunéi 0,0 %
99. Qatar 0,0 %
100. Aruba 0,0 %
101. Letonia 0,0 %
102. Croacia 0,0 %
103. Gambia 0,0 %
104. Senegal 0,0 %
105. Desconocido 3,7 %
Total 100,0 %

Atascadero High curriculum: Reading, writing and podcasting

2007-04-01T19:49:00.000-03:00

El servicio de "Alertas" de Google siempre me envia articulos interesantes sobre el podcasting. Auque en inglés, hoy quiero compartir el siguiente encontrado aqui

Posted on Sun, Apr. 01, 2007

Atascadero High curriculum: Reading, writing and podcasting

By Leah Etling
letling@thetribunenews.com

Atascadero High School students likely will be offered a new class next year — podcasting, the first of its kind in a county high school.

Podcasting is the production of video and audio segments for broadcast on the Internet. The movies or sound bites can be downloaded onto an iPod or other portable viewing device, or watched on a computer.

Podcasts have fueled the popularity of Internet sites such as YouTube, where people post their videos for the world to watch.

Atascadero computer science teacher Gary Bissell came up with the idea for the class, which is scheduled to be approved by the Atascadero school board at its meeting Tuesday. Bissell attended a county education seminar that taught him how to podcast.

A commuter from San Luis Obispo to Atascadero, Bissell said that he was soon downloading podcasts to listen to on his drive, including segments from National Public Radio programs "This American Life" and "Car Talk."

He’s also preparing for a summer trip to South America with podcast lessons from the program "Coffee Break Spanish."

"It’s like listening to a radio broadcast on your own time," said Bissell, who has taught at Atascadero High for 22 years.

In the course of his career, Bissell has overseen the development of the high school’s technology program from Apple 2 Plus computers to today’s lab, which is furnished with the equipment and programs students will need to podcast.

Atascadero High already has classes that teach Web site production, computer networking and repair.

Podcasting students will start with audio segments of several minutes and later move into video during the semester-long class, which will be limited to 25 students.

They’ll develop a variety of skills while working with new technology.

"Public speaking is involved, audio editing, script writing, organization and presentation," Bissell said. "They’ll be introducing background sounds like they do on NPR sometimes, to make it a little bit more exciting, and using background music, too."

After the students create their podcasts, they will upload them to the school’s Web site for downloading by the general public.

Bissell has several ideas that he wants to suggest to the class, including an interview with the oldest person in their family, tutorials on how to repair or construct something, and a video of their favorite hobby.

Some students, of course, will already have the skills. That’s been a major change Bissell has noticed in his two decades of working with kids and computers.

"We used to offer basic classes in keyboarding and that sort of thing. We don’t offer those anymore because the basics aren’t necessary. They’ve been using computers all their lives," Bissell said.

Los iPods en el Estado de Fresno.

2007-01-18T20:00:00.000-03:00

iPods join educational toolkit at Fresno State

As spring semester classes start today (Jan. 17) at California State University, Fresno, the letter “i” is coming to life.

That’s “i” as in iPod.

With students increasingly expecting a campus to accommodate digital lifestyles and individual learning needs, Fresno State faculty are providing easily accessible education that moves directly from their computers to their iPods or other audio player.

Fresno State and a handful of other California State University campuses are using podcasting to make educational materials more accessible.

A podcast is a media file that is distributed by subscription over the Internet using syndication feeds, for playback on iPods and similar mobile devices and personal computers.

“Basically this is learning on the go for students like me,” said Wes Crockett, a Fresno State junior majoring in business.

A podcast’s content can be anything conveyed by an audio or video file. Instructors create a podcast of daily assignments and lectures from class, then make it available for their students. Students can likewise create and send material to their professors or other students.

For the future, the CSU system is working with Apple to use iTunes U, a full-time free service for more than just music. iTunes U provides access to educational content such as lectures, interviews, campus news and class notes regardless of where a student is.

JoLynne Blake, one of Fresno State’s podcasting coordinators, said, “This is the next step in technology for our campus. Ultimately, this advancement will help in the teaching, learning, and research of our students by expanding ways they can learn.”

Student-athlete Taylor Siebert takes advantage of podcasting while on the road with the women’s golf team.

“It was very simple to use and I would absolutely recommend it to other student-athletes as well as all other students,” said Siebert, a sophomore. “I found that it was not as effective as attending class, however, it was a much better option than having to completely miss class.”

Dr. Gerald McMenamin, a professor of linguistics, began podcasting in the fall, primarily in his lower-division, general education classes. The podcasts, along with digital pictures of in-class whiteboard work by students, were made available immediately after class on Blackboard, a higher education online learning system.

“I was motivated by Provost Echeverria’s urging that we do something to accommodate the difficult schedules of Fresno State athletes, especially their need to be away on class days,” McMenamin said. “However, in our student population, athletes are not alone in having nonacademic tugs on their time and attention.”

McMenamin noticed that another group of students that typically missed class a lot were young mothers. Students with identified learning challenges also are able to use the podcasts to listen a second time to material in classes they attended.

Overall, approximately 20 percent of his students used the podcasting at least once.

“Based on my students' use and reactions, I think it is very effective,” McMenamin said. “The podcasts and pictures give students who are away the feeling of being in the class. Sometimes the students in class even greet the absent ones, wish them well in their game, or they want their own picture taken with the work they did on the whiteboard.”

McMenamin allows his students to use a podcast and take a followup quiz up to five times a semester in lieu of class attendance.

“Podcasting makes both the teacher and student academically responsible,” he said. “It does not ignore the problem, and from my experience the student actually completes his/her work.”

Dr. Gary Reichard, executive vice chancellor and chief academic office at CSU, said the fact that both students and faculty are familiar with iPods greatly enhances the learning of podcasting technology.

“Walking across a CSU campus, it seems that every other student is listening to an iPod. That’s why this technology is such a natural fit to our campuses, and iTunes U represents a vehicle for learning and communication that students and professors have already embraced,” he said.

“This software and its applications complement CSU’s objective to continually adopt the latest technologies for enhancing learning on and off campus,” he said.

(Copy by University Communications student-intern Megan Jacobsen.)

The Role of Educational Podcasting

2006-12-27T01:12:00.000-03:00

The Role of Educational Podcasting: Reviewing the Possibilities
By Michael Walford
What follows is a review of my research findings so far regarding the uses of
podcasting in an educational environment and some ways of developing one’s own
skills which have to take on board some technical issues at a fairly basic ...
http://blogs.warwick.ac.uk/michaelwalford/entry/the_role_of
Kinoeye
http://blogs.warwick.ac.uk/michaelwalford

December 24, 2006
The Role of Educational Podcasting: Reviewing the Possibilities
Using Podcasting in Education
Introduction

What follows is a review of my research findings so far regarding the uses of podcasting in an educational environment and some ways of developing one’s own skills which have to take on board some technical issues at a fairly basic level and also production issues in terms of the contents of what is podcast.

What follows has already been influenced by the interactivity of Web 2 internet technologies which is only right. In many ways this has developed rhizomatically for all you (Deluezians out there). The work here is also preliminary work for a certificate in Innovations in e.Learning run by the Open University. (The course is starting in February so if you are inspired by this check it out).

Much of this work has been stimulated by some great experiences with my AS Media Students at Sixth Form College Solihull. We had a great time playing with the Moodle Virtual Learning environment as it was being installed. This experience convinced me that Web 2 represented a significant shift in the ways in which education can work. It made education fun again -right now an awful lot of it is so regimented that education in a liberal sense has been overwhelmed by managerialist discourse – and we were all learning the possibilities.

It certainly worked for some of my students. I met one in Harvey Nichols in Birmingham last week. She was clearly a fashion fan so it was no surprise that she was working there. What was lovely was that although billed to get a ‘D’ she’d managed to gain an ‘A’ on this particular unit and I heard that other students had done better than expected on this unit. That was anecdotal proof to me that being a little less prescriptive and giving students the possibility to drive things – up to a point – can (should?) translate into good results.

The cultural milieu which students work in is very important. There are many paths to learning in terms of developing higher order patterns of thought, and over-reductionist approaches to classroom management are not the only way to gain results.

Thanks to Chris Coe at Warwick e.learning for helping me on the path to blogging. Then thanks to Tom Abbott, the Warwick University Communications Officer, for offering and giving me some of his valuable time. Tom showed me some of the latest podcasting and video equipment and discussed some of the practicalities of producing podcasts particularly in relation to educational purposes. Thanks also to Robert O’Toole for commenting on a blog posting and putting me onto one of the registered suppliers for University of Warwick.

This supplier has got the some of the best descriptions about recording equipment and is a useful way into finding out about some (not all) of the major products which you will probably wish to consider if like me you are just starting out.

One nice thing about this is that there is an exciting atmosphere of ‘just get out there and do it’. As yet there are no precise formulae and there is the mental space allowed to make mistakes. There is something quite exciting about being able to get your voice (quite literally) out there in a way which offers interested people across the world or in your teaching sphere at the local level the opportunity to listen and to respond.

The initial financial entry barriers are very low for aspiring educators and it is clear that humanity is on the brink of another huge communications revolution which in terms of interactivity and reciprocity is opening up our horizons of possibility. This tempts me to point out that even if you are not doing it your students probably will be!

Below I have listed several applications of how podcasting can be used within an educational settting. On a separate posting I will summarise what I have found out about the equipment required to get into podcasting relating this to what you activities you will expect to be undertaking. Different equipment should be used in different settings.

Educational Applications for Podcasting. Production by the Educator

We can split podcasting roughly into two areas: direct usage by the educator and direct usage by students.

There is a range of applications in which podcasting can be used for educational purposes by the educator. This list is not meant to be comprehensive but identifies some common possibilities. There will be separate postings for each point listed immediately below. After that I discuss the advantages of podcast lectures / talks. I then argue that some of the outcomes make a persuasive argument for much greater institutional investment in these developments.

Individual teacher / lecturer presentations
Carrying out interviews within a familiar internal environment
Carrying out location based interviews perhaps in the open
Recording visiting speakers giving talks
Recording student presentations
Recording small group discussions
Podcast Lectures / Talks

This usage can be very rewarding although its use has been controversial. A lecturer at Bradford University has been one of the leading practitioners of this approach. ( Follow this link for more on Dr. Bill Ashraf ).

Podcast lectures can function as a replacement for the physical lecture
This gives students the opporutunity to predigest the original material and empowers them to ask more searching questions
Students are able to listen as many times as they wish. they can also listen in places such as public transport where reading might be far less productive or entirely impossible. Student time can be used more productively
The feedback process allows the lecturer to refine the original the original to make points more clearly if they have been weakly understood. Reflexivity is therefore built in
Once the lecturer / teacher is satisfied that the content and mode of presentation is right it can be stored for use in the future freeing up development time
Should significant changes in the knowledge base emerge the talk can be re-edited to ensure extra longevity.
Digitally based archival storage medium is very stable unlike old audio tapes
The product is excellent for team working across several groups. Colleagues can work productively on something else to develop an in depth resource base.
Colleagues can also easily cover absences as they will know exactly what the students have been exposed to.
Summary of usage for talks / lectures

Making a podcast will initially take more time to produce. Even after going through the equipment learning curve careful attention to structure, pace and rhythm is needed. Attention to radio style communication is important. Lecturers and teachers will neeed training in the techniques. Communications media for teaching will undoubtedly become increasingly important for porfessional practice.

Institutions will need to create professional development time for their educators to learn these techniques. Teachers and lecturers will need to stop whingeing about whether this ‘creates more work’ and have a more get out and do approach. There is a professional responsibility required here. By the same token government (and therefore managers) need to become less obsessed by ‘metrics’ i.e. positivist quantitative reductionism and focus upon educational outcomes and what education actually means for society beyond the terminology of ‘skillsets’.

Pedagogically the evidence is that podcasting lectures is more effective, thus supporting the underlying logic of transferability and flexibility of the medium. The medium is highly flexible in terms of where, when and how it is used by the student. It also has the advantage that it is inherently more human than the more abstract form of communications which is writing.

The ability to use in teams or even to exchange podcasts on a global basis is something which could only be dreamt off in the past. The essence of Web 2 is the collaborative approach and cross-institutional collaboration can be made far easier and more effective. Thus a gradual move towards this form of communicative interaction will be far more cost effective and productive from the perspective of educational budgets.

The argument being put forward here is that even if none of the other uses of podcasting within education are considered the importance of being able to create a vast range of talks by large numbers of people with enthusiasm and expertise would dramatically widen the cultural milieu. It is therefore worth doing in its own right.

Another advantage of the system is that people not registered to courses would be able to gain access. They may be parents, prospective students etc. Thus openness and transparency would become embedded within the wider society and access to ideas and information would be easier and cheaper.

Feliz Navidad

2006-12-08T02:49:00.001-03:00

Get this widget!

educasting.info: Proyecto de Podcast Educativo

2006-12-04T21:17:00.000-03:00

Educasting es un proyecto para la correcta creación de podcasts educativos. Nace del estudio de los parámetros comunicacionales que afectan la transmisión de conocimiento a través de esta tecnología y se propone como una iniciativa abierta y colaborativa.

Este sitio nace de un proyecto de tesis presentado a la Universidad Diego Portales en septiembre del año 2006, bajo el título "Aplicaciones comunicacionales del podcast en el área de la educación". Los alumnos responsables de esta iniciativa son: Amir Yazdani-Pedram, Carlos Puccio y Katia Guiloff de la carrera "Comunicación Multimedial". La tesis de estos estudiantes propone investigar la nueva tecnología podcasting y sus aplicaciones en el ámbito educativo.

Dentro de ella se desarrollan y estudian los parámetros comunicacionales que afectan la transmisión de conocimiento a través de un podcast desde una perspectiva tanto técnica como teórica y enmarcándolos en un contexto histórico y tecnológico determinado.

Mayor información de este proyecto en su dirección:
Proyecto de Podcast Educativo en Chile

El Primer Podcast Educativo de Chile
Mi blog sobre Podcast

Podcast para fines educativos en Chile

2006-11-30T02:23:00.000-03:00

En el sitio http://telecentre.org, Claire Bure publicó el siguiente post...

Recién tuve la suerte de conocer a Carlos Toledo Verdugo en Chile, profesor de educación general básica por los últimos 25 años ya, y también aficionado y apasionado por el tema del “podcast”. A él le encanta todo lo es audio – como la radio – que es un medio que puede llegar fácilmente a muchas personas. Y el podcast puede llegar a mucha más gente alrededor del mundo a través de internet – porque es un archivo de audio que se puede bajar por el internet, y escuchar de la computadora.

En este momento, Carlos Toledo está empezando con una campaña para realizar una programa para que los jóvenes puedan aprovechar de esta tecnología para fines educativos. Así que el audio (o video) puede ser producido por escuelas y alumnos para hacer debates escolares, “festivales de la voz”, competencias de diálogos, por ejemplo. En este sentido el tema de utilizar la tecnología podría ser gran parte de la educación formal de los jóvenes.

Para visitar a su página web, visite: www.chilepodcast.cl.

Podcasting en la Quincy University , USA

2006-11-29T00:33:00.000-03:00

Tuesday, November 28, 2006
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By Holly Wagner

Herald-Whig Staff Writer

The next time you see a college student plugged into an iPod, don't assume they're listening to the latest from the Dave Matthews Band.

They might be reviewing the greatest hits of their physiology lectures.

Students at Quincy University and the Blessing-Rieman College of Nursing will take part next semester in a pilot program to enhance the educational experience with podcasting. The Blessing Health Professions Library and the QU Library will share a $12,000 grant from the Illinois State Library, using funds provided by the Institute of Museum and Library Services.

"We want to see if students will be learning better. ... If they relisten to a choice lecture or two, (will it) improve students' grades at the end of the semester?" said Pat Tomczak, dean of library and information resources at QU.

The research grant will be spent to buy iPods or MP3 players for students to check out from the library. It also will pay for a consultant to help implement the program, as well as for recording equipment, headphones and software. The recording equipment will turn lectures into audio files which will be made available online.

The schools will buy enough equipment for four teachers who will volunteer to take part. QU's science faculty is targeted, with the idea that they'll reach nursing students who take classes at QU.

"The teachers will set the parameters" for what they choose to record, Tomczak said. The podcasts will enhance learning, not substitute for attending class.

"There's always more going on in a lecture environment than you can hear," she said.

Teachers will choose important lectures that students may want to review before a test, or guest lectures that will be useful for several semesters.

They might create review or study packages that complement their instruction.

Students may listen to the podcasts at the library, download the audio files to their PCs or laptops or burn them to a CD, said Arliss Dittmer, director of library services at Blessing-Rieman.

Students who do not have an MP3 player may check one out from the library.

"It will give them a chance to play with the new technology," Tomczak said.

"The MP3 player is what makes this really portable," Dittmer said. "That was the whole point, to make this technology portable so a student could listen to the information while they are doing something else because their time is so valuable."

Podcasting is a new tool for education, Dittmer said. In 2005, "podcast" was the New Oxford American Dictionary "Word of the Year."

"This is not just the wave of the future," Tomczak said. "It's now. It's on the cutting edge ... for education."

Contact Staff Writer Holly Wagner at (217) 221-3374 or hwagner@whig.com
Quincy Herald Whig

Dónde escuchan a ChilePodcast

2006-11-22T02:35:00.000-03:00

1. Chile 18122 52.0 %
2. Australia 2332 6.7 %
3. Estados Unidos 2289 6.6 %
4. España 2038 5.9 %
5. México 1243 3.6 %
6. Perú 1209 3.5 %
7. Argentina 1120 3.2 %
8. Colombia 1006 2.9 %
9. Uruguay 415 1.2 %
10. Venezuela 360 1.0 %
11. Alemania 316 0.9 %
12. Francia 309 0.9 %
13. Brasil 295 0.8 %
14. Reino Unido 286 0.8 %
15. Canadá 234 0.7 %
16. Bolivia 189 0.5 %
17. Ecuador 171 0.5 %
18. Guatemala 100 0.3 %
19. Italia 92 0.3 %
20. Suecia 81 0.2 %
21. Países Bajos 80 0.2 %
22. China 78 0.2 %
23. República Dominicana 75 0.2 %
24. El Salvador 68 0.2 %
25. Japón 65 0.2 %
26. Panamá 57 0.2 %
27. Costa Rica 56 0.2 %
28. Suiza 56 0.2 %
29. Bélgica 52 0.1 %
30. Dinamarca 51 0.1 %
31. Noruega 47 0.1 %
32. Puerto Rico 40 0.1 %
33. Austria 39 0.1 %
34. Portugal 37 0.1 %
35. India 36 0.1 %
36. Nueva Zelanda 35 0.1 %
37. Paraguay 32 0.1 %
38. Hungría 30 0.1 %
39. Polonia 29 0.1 %
40. Corea del Sur 28 0.1 %
41. Finlandia 27 0.1 %
42. Turquía 24 0.1 %
43. Rúsia 18 0.1 %
44. Irlanda 16 0.0 %
45. República Checa 15 0.0 %
46. Israel 14 0.0 %
47. Cuba 13 0.0 %
48. Hong Kong 12 0.0 %
49. Costa de Marfil 12 0.0 %
50. Taiwán 9 0.0 %
51. Honduras 9 0.0 %
52. Marruecos 8 0.0 %
53. Singapur 8 0.0 %
54. Irán 8 0.0 %
55. Rumania 7 0.0 %
56. Vietnam 6 0.0 %
57. Filipinas 5 0.0 %
58. Sudáfrica 5 0.0 %
59. Nicaragua 5 0.0 %
60. Egipto 5 0.0 %
61. Togo 5 0.0 %
62. Eslovenia 5 0.0 %
63. Bulgaria 4 0.0 %
64. Pakistán 4 0.0 %
65. Tailandia 4 0.0 %
66. Indonesia 3 0.0 %
67. Serbia y Montenegro 3 0.0 %
68. Nigeria 2 0.0 %
69. Luxemburgo 2 0.0 %
70. Grecia 2 0.0 %
71. Islandia 2 0.0 %
72. Estonia 2 0.0 %
73. Nueva Caledonia 1 0.0 %
74. Jamaica 1 0.0 %
75. Malta 1 0.0 %
76. Emiratos Árabes Unidos 1 0.0 %
77. Brunéi 1 0.0 %
78. Qatar 1 0.0 %
79. Malasia 1 0.0 %
80. Jordania 1 0.0 %
81. Lituania 1 0.0 %
82. Croacia 1 0.0 %
83. Eslovaquia 1 0.0 %
84. Bielorrusia 1 0.0 %
85. Kuwait 1 0.0 %
86. Andorra 1 0.0 %
Desconocido 1343 3.9 %
Total 34819 100.0 %

ChilePodcast en GlobalvoicesOnLine.org

2006-11-22T00:30:00.000-03:00

El pasado mes de mayo me contactó del sitio GlobalVoicesOnline David Sasaki con una serie de preguntas sobre mi podcast, con la finalidad de publicar una pequeña nota en el Podcast de globalvoices.

Revisando la web me encuentro que ayer han publicado la entrevista que envié en formato mp3.

Aquí el texto y detalles...

http://www.globalvoicesonline.org/-/podcasts/

Chilean podcaster Carlos Toledo explains how he started communicating to the world, why he continues, and how he hopes to expand podcasting’s educational potential throughout Chile.

With introductory music by Valdivia.

Tengo la manos Limpias

2006-11-20T09:32:00.001-03:00

Entrevista Alumna de Peridismo 02

2006-11-19T07:51:00.000-03:00

Hola:

Soy estudiante de periodismo y estoy haciendo mi tesis sobre las radios on line. Sobre el tema de los podcast me gustaría saber si me puede ayudar, principalmente dando su visión de como es la proyección de éstos en nuestro país.

Agradecería mucho su respuesta

Fabiola Hermosilla

P1.- ¿Cómo nació su iniciativa, con qué objetivo?

Mi contacto con el medio de comunicación radial no es algo que haya comenzado con el podcast, sino más bien tiene relación con una pasión que se remonta a unos 35 años atrás, durante mi juventud en la apacible localidad rural de Morza, VII Región, -lugar de la casa paterna-, donde la única tecnología disponible era la radio. Especial emoción me causaba sintonizar radios de la denominada onda corta internacional, que permite escuchar señales de lejanos, y a veces exóticos lugares del mundo.

Hace unos 10 años viví una transición tecnológica, mudando mis hobbies e intereses del mundo analógico al digital, y dejando el radiorreceptor por el computador y la Internet. Fue en este contexto que descubrí la tecnología del podcast, precisamente buscando audio en inglés en la radio BBC Cuatro para el estudio de este idioma que es otro de mis hobbies. Esto me mantuvo como “audioescucha” de podcasts por un par de semanas. Posteriormente en el diario “La Tercera” de Chile leí un artículo denominado “La Hora de los Podcast”, y un subtitulo que decía: “Si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor". Después de unas semanas de investigación en internet sobre la tecnología del podcasting, el 17 de mayo de 2005, Día Internacional de la telecomunicaciones, lancé al ciberespacio mi primer podcast... Así nació Chilepodcast...
Para mí, un eterno radioescucha, fue especialmente motivadora la idea de dejar de escuchar, y comenzar a transmitir mis propios contenidos en mi radio virtual por medio de la tecnología del podcasting a través de Internet. Es quizás como el cumplimiento del sueño de ser radiodifusor a escala mundial desde la comodidad de mi hogar, después de tantos años de aficionado al Diexismo o radioescucha.

P2.- ¿Los podcast son una utilidad que aporta a la educación en Chile?
Aplicaciones Educativas del podcast

Como profesor, creo que cualquier alumno de enseñanza básica o media que tenga la posibilidad de “jugar a tener una radio virtual” obtiene en el proceso, periodístico y técnico, importantes habilidades cognitivas y sociales, ya que el hecho de reportear eventos, entrevistar personas, manejar la tecnología para digitalizar los contenidos y transmitirlos via Internet, involucra varias habilidades y destrezas muy valoradas en el mundo globalizado en el que se desarrollará la futura vida laboral de los estudiantes. Además, es importante la orientación vocacional que puede significar la realización de un programa radial, ya que el alumno estará en contacto con las distintas actividades y profesiones vinculadas al medio de comunicación radial.

Respaldando la hipótesis, cito el Plan de Estudio de 1º Medio del Ministerio de Educación de Chile, en lo referente al sector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, donde se sugieren actividades realizables por medio de una radio, que ahora, podemos hacer con tecnología del podcasting.

La entrevista
Contenidos:
1. Participación activa en el desarrollo de entrevistas.
2. Reconocimiento de sus objetivos y estructura básica.
3. Identificación de los roles de entrevistador y entrevistado.
4. Elaboración de cuestionarios.
5. Análisis y síntesis de la información recabada en una entrevista.
6. Uso de recursos tecnológicos en el registro de una entrevista.
7. Generación de actitudes de respeto y cordialidad.
8. Desarrollo de la actitud de escuchar activamente.
9. Desarrollo de hábitos de investigación.
11. Evaluación de entrevistas diversas tanto presenciales como aquellas
observadas en los medios.

Aprendizajes esperados
Los alumnos y alumnas:
1. Definen claramente los objetivos de una entrevista.
2. Identifican el tipo de preguntas pertinentes para llevarla a cabo.
3. Escuchan activamente, sin interrupciones innecesarias, comprendiendo
y valorando la información recibida.
4. Participan activamente en una entrevista, asumiendo tanto el papel
de entrevistador como de entrevistado.
5. Distinguen con claridad y precisión, en la información obtenida, el
contenido fundamental y necesario para el cumplimiento de los
objetivos de una entrevista.
6. Aplican normas de corrección relacionadas con la pronunciación.
7. Elaboran resúmenes con la información obtenida, con propiedad
en los planos léxico, gramatical y textual.
8. Evalúan el proceso de una entrevista aplicando pautas adecuadas y
pertinentes.
Como mi campo es la educación –Profesor de Educación General Básica- creo que la radio en el pasado y el podcast ahora, ofrecen muchas posibilidades de desarrollo a alumnos y profesores de todos los niveles de enseñanza: básica, media, universitaria.
Siempre los profesores hemos utilizado la palabra escrita para pedir informes, composiciones o ensayos a nuestros alumnos. Ahora, con el podcast, creo que podemos pedir informes similares pero con la palabra hablada grabada en formato podcast.

P3.- ¿Cree que los podcast se utilizarán tanto como los blogs en nuestro país?
No soy un experto ni profesional de las comunicaciones como para opinar de oportunidades que presentará el podcast comparados con los blogs. Sin embargo, como usuario y observador de los diferente fenómenos que se están dando en Internet como los blogs, fotologs, videoblogs, wikis, periodismo participativo, etc., creo que los podcast tienen mucho futuro y tendrán que convivir con las formas de expresión digital citadas anteriormente. Sin embargo, considero que se utilización será más lenta, ya que para publicar podcasts requiere algunas destrezas computacionales relacionadas con la edición de audio digital.

P4.- ¿Cuáles son los mejores podcast que ha escuchado, en el último tiempo?
Por razones de interés profesional me he interesado en la búsqueda de podcasts de carácter educativo en general, pero en particular aquellos sobre enseñanza del idioma inglés. En mi sitio www.chilepodcast.cl estoy recomendando una serie de podcast que estoy encontrando con los criterios anteriormente señalados. Asimismo, estoy recomendando enlaces de universidades que están haciendo investigación y utilización de esta nueva tecnología en educación, que ya tiene un nombre: podogogy o pedagogía con podcasting. También debo señalar que como profesor interesado en la tecnología de Internet y el mundo digital, soy un asiduo oyente de Digital Planet de la BBC de Londres.

Entrevista Alumnos de Peridismo 01

2006-11-19T07:46:00.000-03:00

Hola Carlos:
Me llamo Francisco Palma, y soy estudiante de periodismo de la
Universidad Catolica. Te escribo por que de una u otra forma escuché de tu
página y de los que estáss haciendo con los podcast en Nancagua. Yo estoy
escribiendo un pequeño reportaje sobre los podcast, la idea es descubrir mejor
de qué se tratan, qué tan masiva es su usanza, su ver si aportan algo nuevo y
que tipos de beneficios pueden traer a la sociedad. Quizas es un poco amplio,
pero creo que el tema es intersante y da para mucho. Si no es molestia me
gustaria saber si me puedes dar tu opinion y señalar algo de tu experiencia al
respecto. Aqui te envio algunas preguntas, perodona la molestia, ojala puedas
ayudarme y echarles un vistaso. GRACIAS.

P1.- -¿Cómo te enteraste de los podcast, y por que se te ocurrió abrir un sitio
sobre ellos?
Por mucho años fui radioaficionado y diexista lo que me llevó a interesarme a muy temprana edad por la radio como medio de comunicación. Con la radio de Onda Corta me he interesado en el idioma Inglés el cual he estudiado con la BBC de Londres, La Voz de Américas y otras emisoras con su programación en inglés como Radio Nederland. Hace unos 10 años he comenzado a estudiar computación e internet, cambiando mis intereses y hobbies del mundo analógico al mundo digital, y ahí, en la búsqueda de audio en Inglés en la radio BBC 4, descubrí la palabra podcast y podcasting. Después de un par de semanas de bajar y escuchar diferentes audio por medio del podcast, en el diario La Tercera leí un artículo “La Hora de los Podcast”. Esa fue la motivación inicial para empezar a estudiar la forma de cómo poder publicar en la red mis propios contenidos y archivos sonoros de mi colección en casetes, con esta nueva tecnología de distribución de audio denomina podcasting.

P2.- Qué oportunidad crees que representan?

No soy un experto ni profesional de la radio o las comunicaciones como para opinar de oportunidades que presentará el podcast como nuevo medio de comunicación similar a la radio. Sin embargo, como usuario y observador de los diferente fenómenos que se están dando en internet como los blogs, fotologs, videoblogs, wikis, periodismo participativo, etc., creo que los podcast tienen mucho futuro y tendrán que convivir con las formas de expresión digital citadas anteriormente. Como mi campo es la educación –Profesor de Educación General Básica- creo que la radio en el pasado y el podcast ahora, ofrecen muchas posibilidades de desarrollo a alumnos y profesores de todos los niveles de enseñanza: básica, media, universitaria.
Siempre los profesores hemos utilizado la palabra escrita para pedir informes, composiciones o ensayos a nuestros alumnos. Ahora, con el podcast, creo que podemos pedir informes similares pero con la palabra hablada y publicarlos en la red.

P3.- Tu trabajas con esta herramienta en colegios, resulta? ¿De qué manera?

Creo que la radio en el pasado, y el podcast ahora se puede utilizar como recurso educativo de dos formas. Primero como auditor de contenidos o programas educativos, y segundo, como productor de programas y contenidos de diferente naturaleza. En este contexto veo al podcast una potente herramienta para desarrollar la expresión oral en todos los niveles educacionales. En el estudio de lenguas extranjeras le veo un excelente potencial al tener la posibilidad de bajar y escuchar diferentes idiomas.

En el pasado hice Clubes de Radioescuchas con alumnos, ahora estoy tratando de hacer un Taller de Radio Por Internet con alumnos del Liceo Juan Pablo II de Nancagua, donde me he propuesto como objetivo educacional, que los alumnos aprendan a leer correctamente libretos que yo les proporciono. Ojalá que algún día lleguemos a que ellos “jueguen a ser periodistas”, hagan entrevistas, y publiquen contenidos propios. Por otro lado, como herramienta educacional, está el aprendizaje de todo el proceso de digital contenido de audio y publicarlo en internet, que se le puede encargar a los alumnos más aficionados a los computadores e Interenet.

P4.- Cuál es el tamaño de la población que utiliza podcast en chile, crees que se expanderá?

Creo que esta pregunta hay que dividirla en los auditores de Podcast, por un lado, y por otro, los realizadores de podcast. En mi caso, desde el 17 de mayo de 2006 han llegado hasta la fecha unos 62.000 visitante a mi página. Sin embargo, una estadística interna que yo manejo cuando administro el sitio, me indica que tengo un publico auditor de unos 500 personas de diferentes partes del mundo, que son las que bajan los archivos de mi podcast.
Con respecto a la expasión del podcast en Chile y en el mundo creo ciertamente que va en aumento, entre otros factores por la masificación del uso de Internet de banda ancha y los reproductores portátiles de mp3.

P5.- Aventuras alguna consecuencia que pueda provocar la era podcast?

Creo que puede ocurrir algo similar al fenómenos de los blog, videoblog, más aún con todo esto del peridismo participativo o ciudadano.

Entrevista desde Argentina.

2006-11-19T07:38:00.000-03:00

Hace algún tiempo me contactó una periodista de Argentina con una preguntas sobre podcast, y aquí les cuento de las respuestas a su cuestionario...

Hola Carlos:
Mi nombre es Bianca Stein, soy periodista de Argentina, colaboradora en una revista de nuevas tendencias y tecnología. Estoy escribiendo una nota sobre podcasting. Me gustaría tener un contacto contigo para charlar, preferentemente por mail o por chat.
Estamos en contacto, gracias!
Saludos, Bianca

Te cuento que este artículo se publicará en una nueva revista de tecnología y tendencias que se editará en Buenos Aires a partir del mes de agosto, llamada (por lo menos hasta ahora, podría cambiar) TIB. Yo soy colaboradora de esta revista, es decir soy free lance.

Te envío este pequeño cuestionario.

P1.- Contáme acerca de chilepodcast: cuándo y cómo nació, cuánta gente involucra, y cualquier otro detalle que te parece interesante dar a conocer sobre el sitio.
Mi contacto con el medio de comunicación radial no es algo que haya comenzado con el podcast, sino más bien tiene relación con una pasión que se remonta a unos 35 años atrás, durante mi juventud en la apacible localidad rural de Morza, VII Región, -lugar de la casa paterna-, donde la única tecnología disponible era la radio. Especial emoción me causaba sintonizar radios de la denominada onda corta internacional, que permite escuchar señales de lejanos, y a veces exóticos lugares del mundo.

Hace unos 10 años viví una transición tecnológica, mudando mis hobbies e intereses del mundo analógico al digital, y dejando el radiorreceptor por el computador y la Internet. Fue en este contexto que descubrí la tecnología del podcast, precisamente buscando audio en inglés en la radio BBC Cuatro para el estudio de este idioma que es otro de mis hobbies. Esto me mantuvo como “audioescucha” de podcasts por un par de semanas. Posteriormente en el diario “La Tercera” de Chile leí un artículo denominado “La Hora de los Podcast”, y un subtitulo que decía: “Si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor". Después de unas semanas de investigación en internet sobre la tecnología del podcasting, el 17 de mayo de 2005, Día Internacional de la telecomunicaciones, lancé al ciberespacio mi primer podcast... Así nació Chilepodcast...

P2.- ¿Podrías comentar las principales motivaciones de Chilepodcast?

Para mí, un eterno radioescucha, fue especialmente motivadora la idea de dejar de escuchar, y comenzar a transmitir mis propios contenidos en mi radio virtual por medio de la tecnología del podcasting a través de Internet. Es quizás como el cumplimiento del sueño de ser radiodifusor a escala mundial desde la comodidad de mi hogar, después de tantos años de aficionado al Diexismo o radioescucha.

P3.-¿Cuáles son los objetivos del Proyecto?

En una primera etapa me plateé la idea de transmitir las siguientes secciones: Música Chilena, Lectura de Poesías, Lectura Bíblica, Diexismo Digital, Abriendo Puertas en Inglés, Ha llegado Carta. Sin embargo, a través del paso de los meses he tratado de hacer un podcast educativo y cultural en el cual voy dando cuenta de las diferentes actividades escolares que como profesor estoy enfrentado en forma regular. Es así como en julio del año pasado me gané una beca para ir a USA a perfeccionarme en Inglés, y en mi podcast trato de colocar grabaciones y entrevistas de mi experiencias educativas. También en el ámbito local trato de entrevistar a profesores destacados y contar de los diferentes proyectos que se realizan en las escuelas chilenas.

En enero de este año tuve la oportunidad de participar en el English Summer Town, una actividad del perfeccionamiento para profesores de inglés del Ministerio de Educación de Chile donde, por una semana nos reunimos en Santiago 200 profesores de las 13 regiones del país. Para mi estas actividades de perfeccionamiento son muy atractivas ya que tengo la oportunidad de conocer la experiencia de colegas profesores de diferentes partes del país y entrevistarlos para mi podcast; al mismo tiempo, aprovecho de colocar mi grabadora en las conferencias de los especialistas y hacer entrevistas sobre temas educativos.

P4.- Qué futuro le ves al podcasting?

Si recordamos la historia de la radio en el mundo creo que el podcasting tiene mucho futuro como medio de comunicación, y será utilizado por muchas personas y organizaciones que deseen poner en la red sus propios temas y contenidos. Para tener una idea de lo que ocurrirá con el podcasting, creo que también debemos mirar lo que está pasando con el tema de los blogs y el Periodismo Ciudadano. En general, pienso que las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones dan al ciudadano común y corriente la posibilidad de comunicarse a nivel mundial en forma muy económica. Para mi estos fenómenos son la verdadera democratización de los medios de comunicación.

P5.- Para qué pensás va a ser útil el podcasting?

Nuevamente creo que debemos volver a la historia de la radio para ver las posibles aplicaciones del podcast. En mi caso soy Profesor y siempre he tratado de utilizar las tecnologías en los procesos educativos. Sin embargo, si observamos algunos directorios de podcasts, encontramos que los podcasters están abordando una infinidad de temas y nuevos estilos y formas de comunicar mensajes, que están por así decirlo, reinventando la radio.

P6.- Cuál es la utilidad que te parece tiene ahora?

Siempre desde mi perspectiva de profesor, veo en el podcasting una gran utilidad, ya que permite tener la “palabra hablada” grabada para escucharla las veces que uno desee. Y esto, para el estudio de lenguas extranjeras, por ejemplo, es muy bueno. A través de la historia de la humanidad en educación principalmente se ha utilizado el libro o “palabra escrita”, ahora el podcast nos permitirá tener “audio libros” con los contenidos y temas que los podcasters deseen abordar. Sin embargo, creo que la gran ventaja del podcast compradazo con la radio tradicional está dada por la posibilidad de mantener una comunicación asincrónica, es decir, el auditor no necesita estar al mismo tiempo en sintonía con la emisora, para escuchar su mensaje.

Si te queda alguna duda sobre las preguntas por favor contactate conmigo que lo charlamos.

Te agradezco nuevamente tu atención.

Saludos,

BIanca.-

Podagogy= Pedagogía pcon podcast

2006-11-17T00:54:00.000-03:00

He encontrado en Internet que ya existe la Podagogy o pedagogia utilizando el podcasting.
Los invito a seguir el link y averiguar más.

Podagogy

Podagogy is the art or science of using Podcasts for educational purposes. These are some sources of information on Podagogy.

Although it is important to point out these are informal sources, none of which have developed models of Podagogy which will be the outcome of this project.

Podagogy.com

This is a blog page that disscusses the concept of podagogy. It also has many other useful references to Podcasts on the subject.

Podcasting en la Universidad de Wisconsin

2006-11-17T00:34:00.000-03:00

Poadcasting educativo en la Universidad de Wisconsin

Pedagogical Podcasting or Podagogy

Educators involved in eLearning are rediscovering the power of the spoken word by utilizing new technologies to communicate with students outside the traditional classroom. Podcasting is a new medium that enables you to easily incorporate on-demand audio recordings into your curriculum. Follow the five steps below to get started creating your first podcast.

Five Steps to Designing Podcasts that Teach

Step 1: Select appropriate content

Here are few things to keep in mind when selecting content for a podcast.

Avoid overly complex and dense content material that includes lots of facts and figures.
It’s best to avoid this type of content for a a podcast. Subject matter with lots of details and complex relationships is often conveyed most effectively through lectures and readings. This is because most students listen to podcasts as they perform other tasks (i.e., riding a bus, driving, exercising, walking to class, etc.). In most cases they won’t be taking notes as they listen. Always keep in mind the learner's context when selecting content for a podcast.

Recordings of classroom lectures may not be the best use of podcasting.
Podcasts of entire lectures often come across overly formal and stilted. Important visuals are excluded. Only use lectures as podcasts when you have a strong pedagogical rationale for doing so.

Narrow the focus of a podcast .
Limit the scope of your content and don’t try to communicate too much material in a single podcast. Instead, identify important concepts or issues students tend to struggle with and develop a podcast episode that addresses each one. You can also focus on helping students acquire better learning strategies for approaching specific assignments or topics.

Step 2: Determine your instructional goal
Having a clear instructional goal and purpose for each podcast will help guide the development process and result in better learning. The table below provides a few examples of instructional goals for podcasting.
Instructional Goal

Podcast focus
Prepare or motivate learners for learning new content Arouse interest and curiosity about a new topic to increase learner motivation

Inform students of the learning outcomes or benefits of learning new content

Influence feelings and attitudes about a topic prior to a lecture or reading assignment
Recall and integrate previously learned material with new content Explain the connection between what students have previously learned with new content to be presented in a lecture or reading assignment
Provide high-level overviews Prior to presenting a new topic, provide a general overview as an advanced organizer

Before teaching a complex skill or procedure provide a mental framework from which to approach it
Provide a lead-in to an assignment or learning activity Discuss in more detail what you expect of students from an assignment and how you suggest they best approach it
Elaborate on and further explain a complex concept Explain nuances and intricacies of a difficult concept, principle or abstract process
Provide learning guidance and strategies for understanding new content or solving problems Provide coaching and advice on learning strategies or approaching certain problem solving tasks
Provide content to encourage analysis Provide a stimulus for students to react to or reflect upon for deeper analysis
Provide some variety in the learning environment Bring in other people’s viewpoints
Student projects & assignments Students create their own podcasts

Step 3: Design your content

Coming up with a good message design strategy for a podcast requires creativity. The approach you use to communicate your message is what makes or breaks your podcast from a listener perspective. Monologues, interviews, dialogues and other approaches used in radio broadcasting are all examples of design strategies. A few message design principles are provided below.

o Frame your content into a problem or challenge and explain how that problem or challenge can be addressed.
o Obtain voices of other experts you've interviewed about specific topics of interest to students in the course.
o Use a case story that illustrates a key topic or learning goal.
o Share a personal story. You’re an expert in the field and likely have a wealth of experiences that may not fit into a lecture.
o Capture dialogs with opposing viewpoints. This is often done on radio and television talk shows.
o Keep the length of a podcast short. Most experienced podcasters recommend a program length anywhere between 3 and 15 minutes.

Step 4: Produce your podcast
Research in educational media shows that people learn better when instructional material is presented in a personal and informal way. When you record your podcast keep some of the following principles in mind.

o Don't lecture. Don't read a script. You can refer to an outline to help keep you on track during the recording session.
o Instead, talk as if you were speaking with a student sitting right in front of you in your office.
o Express your passion, enthusiasm and excitement for the content material in your voice and tone.
o Be yourself, flaws and all. Listeners will tolerate a few ums or poorly executed sentences.
o Edit out extraneous material later if you want.

Step 5: Incorporate the podcast into your course

You should be thinking about this even before you produce your podcast. The key is to tightly integrate a podcast into your course content and learning activities. If you make it optional, most students will not listen to it. Try to make your podcast part of a required learning activity instead of an ancillary content resource. At a minimum, make sure it is perceived as valuable for at least 50% of the students in your class.

Podcasting in Duke University

2006-11-17T00:28:00.000-03:00

Les presento un interesante artículo sobre el uso del podcasting en la Uniniversydad de Duke, USA.

Para más información sigan este link

Podcasting Symposium at Duke Sept. 27-28

Scholars, journalists and podcasting practitioners to discuss how technology intersections with business, law, journalism and Internet culture.
Monday, September 19, 2005
Durham, N.C. -- On Sept. 27-28, Duke University’s Information Science + Information Studies (ISIS) program is holding what organizers believe to be the first-ever academic podcasting symposium.

Duke University Partners with Public Radio International to Provide Radio Reports for Class
Duke Distributes iPod Evaluation

iPod Evaluation and Announcing Duke Digital Initiative
·
Podcasting is the process by which digital audio recordings are automatically broadcast over the Internet to listeners who sign up to receive them. It combines the web posting mechanism of blogs, the distribution system of Really Simple Syndication (RSS) and the desktop software that organizes downloaded audio files and automatically loads them onto portable digital music. Its name is a contraction of “broadcasting” and “iPod,” the portable digital music player from Apple Computer, Inc.

The symposium brings together scholars, journalists and podcasting practitioners to discuss how this new technology is shaping -- and being shaped by -- business, law, journalism and Internet culture. A schedule of speakers is available at here.
The symposium is free and open to the public, with all events being held in the Fitzpatrick Center for Interdisciplinary Engineering, Medicine, and Applied Sciences auditorium. However, registration has already been closed since the auditorium is filled to capacity. For those unable to attend, all symposium proceedings will be podcast and webcast.

“Podcasting, or any technology, doesn’t just happen in a vacuum,” said Cathy Davidson, vice provost for interdisciplinary studies at Duke and a leader of the Humanities, Arts, Science, and Technology Advanced Collaboratory (HASTAC), a national consortium of scholars examining the cultural implications of technologies. “It’s part of a whole complex of social relationships; legal issues, like intellectual property -- what you can use or can’t use; and social issues, like privacy, security and who can afford it and who can’t.”

Casey Alt is the symposium coordinator and ISIS administrative director. He explained why the group chose to hold the symposium this semester. “By having this symposium now -- while podcasting is still in its infancy -- academics have a chance to be a part of the discussions that shape how it is used, the rules that govern it and what kind of culture grows up around it,” he said. “Podcasting is still malleable.”

Duke computer science professor Richard Lucic will moderate the panel discussion on the business of podcasting. “Economics have brought podcasting to a crossroads,” he said. “What was once a hobby for a few techie-types is now being pressed into service by big businesses like IBM and CBS, and that’s bound to affect the culture of creativity and independence that originally surrounded podcasting.”

Lynne O’Brien, director of Duke’s Center for Instructional Technology, which has overseen Duke University’s iPod experiment since it began last year, will moderate the panel discussion on podcasting in the classroom. “Students already use podcasts to review lectures, listen to audio materials and share their own reports, field notes and music compositions,” she said. “It’s part of a trend in higher education toward delivering class materials that are more timely, customized and engaging.”
The symposium is part of the Duke Digital Initiative, which promotes effective educational use of technologies, such as digital audio and video, as well as tablet PCs and collaborative software. Duke co-sponsors of the symposium are listed on the symposium website.
For more information, contact: James Todd | (919) 681-8061 | james.todd@duke.edu
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Podcast, ¿La nueva radio a mi medida?

2006-11-13T09:52:00.000-03:00

Hace algunos dias me contacto Maria José Cuevas López, estudiante de periodismo de la Universida de Los Andes, sobre un trabajo acerca de podcasts. Le entregué algunos y le solicité que al final, me enviara una copia de su investigación, la que les presento en este post.

Universidad de los Andes
Facultad de Comunicaciones
Seminario Nuevas Tendencias

Podcast, ¿La nueva radio a mi medida?
María José Cuevas López
13/ 11/ 2006

La historia de la radio comienza a fines del siglo XIX y principios del XX cuando Guillermo Marconi aporta la telegrafía sin hilos. Su creación marca un hito importante dentro de los grandes descubrimientos históricos ya que fue la fórmula precisa para solucionar el problema de la necesidad de intercomunicación a distancia entre los diversos pueblos.
Con el tiempo, este medio de comunicación se ha tenido que adecuar a los avances tecnológicos. “La radio está haciendo un notable esfuerzo por adaptarse a las nuevas tecnologías de la comunicación y con ello mejorar la calidad de sonido, el alcance de las transmisiones, aumentar el número de canales disponibles, etc… No hay que olvidar que el gran desencadenante de estos cambios ha sido el ordenador y las aplicaciones que se han ido derivando de su introducción en el ámbito de la comunicación”.

Es así, como en 1995, comenzó la relación de la radio con Internet. Se lanzó al mercado estadounidense el Real Audio 1, un codificador presentado por la empresa Progressive Networks que posibilita la difusión de señal de audio a través de la red, con la ayuda de un MODEM de sólo 14,4 Kbps. La calidad no era la mejor, por lo cual Streamworks de Silicon Velley se encargó de llevar a la práctica el Real Audio 2, que significó una mejora muy considerable en la calidad de recepción de la señal a través de Internet.

Así es como “la radio en Internet hay que entenderla como un nuevo soporte de integración y convergencia en la época digital. En principio, Internet no puede considerarse como una competencia directa de la radio o al menos no deberíamos considerarla así en su génesis. Sí, sin embargo, como un nuevo soporte destinado a facilitar la integración de la radio y de los nuevos servicios que ésta no podía ofrecer antes” .

Pero lo más novedoso no es lo anterior, sino que la gran noticia es otra. Hace un tiempo, el diario La Tercera escribió en uno de sus artículos que “si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor”. Quizás hace algunos años quien leyera eso pensaría que fue escrito por un loco. Pero no es así. Desde aproximadamente dos años, cada uno puede convertirse en amo y señor de su propio programa radial.

Se trata de un fenómeno que se ha difundido a gran velocidad a lo largo del mundo: los podcast. Para el creador del primer podcast en Latinoamérica (www.chilepodcast.cl), Carlos Toledo, se trata de “un archivo de audio digital, normalmente en el popular formato mp3, que se coloca en Internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y escuchar su contenido; o bien, es un programa de radio sin radio, algunos la llaman la radio de la nueva era, la radio de la era digital”.

Leo Laporte, un presentador de radio en Los Ángeles, dijo en la exposición de Medios de Comunicación Portátiles en Ontario, California, que "la radio ha estado moribunda desde hace un par de décadas, el podcasting revive el arte de hacer radio". Y para Luis Bastías, propulsor del podcast Registros Akásicos, la popularidad que ha adquirido este fenómeno se debe a que “es mucho más práctico que su competidor directo, el programa de radio, ya que lo puedes escuchar a la hora y el día que desees, poner pausa, retroceder, adelantar y hasta dejarlo guardado si te gustó mucho y quieres volver a escucharlo nuevamente en el futuro”. Además Bastías cree que su creación fue necesaria ya que “la vida moderna no permite al auditor permanecer esclavo del horario en el que la radio transmite su programa favorito. El podcast soluciona ese problema”.

En pocas palabras, un podcast es lo mismo que un programa radial, con la única diferencia de que el primero se graba y se edita en un computador para luego ser transmitido por Internet. Se dejan atrás todas las instalaciones que requieren las emisoras de radio tradicionales, es decir, mezcladoras de sonido, estudios de grabación y locución, transmisores radiales, etc. Para el mundo de la radio, representan lo mismo que Tivo fue para la televisión, y que el blogging fue para las grandes empresas de noticias: independencia para optar por el contenido que se desea escuchar cuando a cada uno se le antoje.

Una de las razones para que se masifiquen entre personas comunes y corrientes, es la facilidad para subirlos a la red. Sólo hay que sentarse frente al micrófono y empezar a hablar. Desde anécdotas personales, recetas de cocina, música, relatos periodísticos, podcast novelas (como los antiguos radioteatros) que se van actualizando semana a semana, y mucho más, pueden grabarse para la audiencia que navega en Internet. Incluso, hay empresas que venden audiolibros por Internet, como Audible.com, que también ha puesto en marcha este fenómeno como una estrategia de mercado ya que permite escucharlos mediante los reproductores. Además, hay periódicos que creen en esta innovación y ofrecen en el ciberespacio sus noticias en formato audio, como el Daily Telegraph de Inglaterra. Y la agencia de noticias AP también utiliza este sistema.

Una vez que se seleccionó el podcast que se quiere escuchar, hay tres maneras de oírlo. Primero, se puede hacer a través de cualquier reproductor de audio en el computador. O sino, el archivo mp3 que contiene el podcast se puede escuchar en cualquier reproductor de audio digital que soporte ese formato. Y si ninguna de las opciones anteriores acomoda, entonces a partir del archivo mp3 se puede hacer un cd de audio el cual se puede escuchar en una radio, auto, etc. La duración de un podcast no tiene límite, sólo depende de los impedimentos tecnológicos que se pudieran dar. Hay que recordar que a mejor calidad de sonido, mayor es el tamaño del archivo. Y el estándar en la calidad en audio de la música digital es de 128 kbps.
La palabra podcast está formada por iPod y broadcasting. IPod fue uno de los primeros reproductores de mp3 portátiles creados por Apple, y que popularizó la música digital portátil. Y broadcasting es una palabra inglesa que significa radiodifusión. Así es como de la fusión de ambas, nace el nombre que describe a la tecnología de transmisión de contenidos de audio en formato digital a través de Internet. El primero en utilizar el término fue Ben Hammersley en un artículo titulado “Audible Revolution” publicado en la edición digital de “The Guardian” en febrero de 2004. En su reportaje habla de una revolución del audio amateur donde el nombre elegido para designar el fenómeno fue podcasting.

El comienzo de la historia del podcast se debe al ex VJ de la cadena televisiva MTV, Adam Curry, quien pensó en ocupar la gran capacidad de almacenamiento de audio digital que disponían los dispositivos de la línea iPod, para que personas comunes y corrientes pudieran crear sus propios contenidos de audio y distribuirlos a través de Internet. Así es como logró convencer a diversos desarrolladores de software, entre ellos Dave Winer, para que crearan un elemento sencillo con el formato de distribución RSS que ya se había desarrollado antes para aquellas páginas web que comparten información, y que actualizan sus contenidos con frecuencia, de manera que permitiera a un archivo estar conectado a una entrada RSS mediante un URL que indica el archivo.

La idea de Curry partió cuando en septiembre de 2003, le pidieron ser parte de un programa de conversación/música en una radio. Él estaba feliz de volver a trabajar en ese medio pero como el programa llegaba a su fin en agosto de 2004, él comprendió que quería seguir con la radiodifusión pero tenía que buscar la manera de lograrlo. Luego de mucho trabajo, logró almacenar en su iPod varios archivos mp3. Así fue como de apoco comenzó a crecer la comunidad de los podcast.

Ya el año 2005 fue el año de este nuevo invento. El diccionario Oxford lo declaró la palabra del año con la definición “digital recording of a radio broadcast or similar program, made available on the Internet for downloading to a personal audio placer”.
Es así como la radio no quiso quedarse atrás y supo sacar partido a todas las ofertas que hace Internet. Pero, ¿no que se decía que la radio era un medio de comunicación que estaba de luto? Bueno, esto viene a demostrar completamente lo contrario. “La radio es actualmente un medio de comunicación cotidiano y familiar que casi pasa desapercibido entre la nueva tecnología. Sin embargo, la radio ha hecho historia y ocupa un papel muy importante en la evolución de las comunicaciones” . De apoco se ha ido abriendo camino para adaptarse al mercado digital. “Opino que la radio nunca morirá. Sin duda ya no tiene el poder mediático que tuvo en su momento de gloria, como se ve en la película “Días de Radio” de Woody Allen, pero sigue teniendo un público muy importante”, explicó Bastías.

Entre los beneficios del podcast se encuentra el hecho de que los dueños de sitios web tienen una nueva manera de interactuar con su público ya que el contenido no tiene límites. De un minuto a otro, se deja de ser un radioescucha pasivo para convertirse en verdaderos transmisores de ideas propias. “Soy dueño de la radio y transmito lo que quiero”, señaló Toledo. Y agregó que “si recordamos la historia de la radio en el mundo, creo que el podcasting tiene mucho futuro como medio de comunicación, y será utilizado por muchas personas y organizaciones que deseen poner en la red sus propios temas y contenidos”.

Todo esto demuestra que la radio aprendió a sacar provecho de todas las opciones que ofrece Internet, y por medio de los podcast se “están abordando una infinidad de temas y nuevos estilos y formas de comunicar mensajes, que están por así decirlo, reinventando la radio”, expresó Toledo.

Hasta el momento, no hay una respuesta absoluta sobre la cantidad total de podcast en el mundo, pues esta tecnología es de reciente aparición y de rápida expansión a nivel mundial. Según estudios de Yahoo, cinco millones de personas ya los escuchan en todo el mundo, una cantidad que, de acuerdo a otras empresas, seguirá creciendo. Estimaciones de The Difusión Group, firma consultora dedicada a investigar las aplicaciones de las tecnologías digitales, señalan que el número de usuarios podía aumentar a más de sesenta millones hacia el año 2010.

La popularidad de esta nueva modalidad, ha logrado que varias cadenas de emisoras suban sus programas a la web de manera que estén disponibles en su página para cuando el público desee escucharlos. En Chile, la primera radio comercial en realizar esto fue Radio Zero, la cual partió con el micro espacio “Selección Zero”. Al cual hoy suma: “Ciudadano Cero”, “Acid Bar”, “La Jaula por Dentro”, “Desde Zero”, “23 Once”, “Caída Libre”, “Calle 52”, “Magia Negra”, “Toca-Discos”. Debido al éxito, otras radioemisoras han utilizado el formato, como Concierto, Infinita, Duna, entre otras. Para esta última, “fue una forma de innovar…un poco de valor de marca”, afirmó Andrés Valdivia, panelista de la emisora y uno de los fundadores de podcaster.cl

Y la gran respuesta a la pregunta de que si los podcast son el inicio de la radio a la medida de cada uno es afirmativa. Con todo lo expuesto no es difícil llegar a esa conclusión, pero que mejor que asegurarse según las palabras de los expertos. La razón que Carlos Toledo entrega para apoyar esta idea es que “como cualquier otro medio para difundir ideas y pensamientos por Internet, los podcast le darán una nueva forma de radio como la hemos conocido hasta el momento. Al no haber ningún tipo de censura, puede aparecer mucha creatividad en cuanto a la realización de programas”. Y la de Luis Bastías es bastante similar: “sí, en el sentido que la tecnología permite hoy a prácticamente cualquier persona producir el equivalente a un programa de radio”. Estos dos podcasters ven el inicio de una radio a la medida de los oyentes en el hecho de que no existen límites para el contenido de los nuevos programas, y además que cualquier interesado puede crear uno.

Andrés Valdivia también reconoce el hecho de que “cada usuario escucha sólo lo que quiere, es decir, toma el mix de contenidos que le interesan y no tiene que escuchar el resto…Además el podcast es una radio OnDeman, concepto que quiere decir que el contenido al que uno se suscribe, puede ser consumido cuando y como el usuario quiera”. Aunque afirma que los podcast son una especie de radio a la medida, cree que también son “mucho más que eso”.

Podcaster.cl, el primer sitio dedicado 100% al podcasting.
Podcaster.cl es un sitio dedicado 100% a los podcast. La idea nació de Andrés Valdivia y de su padre, Mario, quienes invitaron a participar a Alejandro Zahler, pionero de este sistema en radio Duna y Zero, y a su padre, Roberto. El resultado de las conversaciones fue esta comunidad de creadores de contenido en audio, en la cual se puede participar de manera sencilla. “En él puede participar cualquier persona. Creo que es una idea revolucionaria e innovadora. Siempre quise tener un medio de comunicación y este formato, creo que es el más interesante en este momento”, aclaró Andrés Valdivia, quien responde la entrevista a continuación.

- ¿Cómo cree que se ha tomado en Chile esta nueva tecnología?

“De a poco. Muy poca gente sabe de la existencia de los podcast o como suscribirse a uno. Es por eso que nuestro sitio está hecho con mucho material informativo de manera que podamos ayudar a masificar el podcast. Ahora, comparado con países de la región, estamos muy bien. Los españoles son quienes más podcast publican en español…luego viene Chile, México y Argentina. En ese orden, así es que no estamos tan mal”.

- ¿Cree que los podcast tienen futuro, o que solamente serán un boom temporal?

“Los bloggs, podcasts, videocast y muchas formas de consumir contenido que aún no conocemos, coexistirán entre ellos sin problemas en el futuro. Así como la TV, el Cine, la radio, el teatro y los dvds han podido coexistir desde hace años….El futuro es digital y, en ese mundo, todo cabe”.

- ¿Serán los podcast una manera de ayudar a demostrar que la radio es un medio que tiene mucho por seguir entregando y terminar así con el mito de quienes dicen que estamos en el fin de ese medio?

“La radio no esta llegando a su fin. De hecho creo que es uno de los pocos medios que tienen aún la capacidad de dirigirse a nichos específicos...cosa que la TV perdió. Pero, los negocios de la radio se están concentrando, y es muy difícil entrar por varias razones. Altos costos de transmisión y mucha gente queriendo aparecer. Ergo, no es un medio muy democrático ni distribuido....y seguirá siendo así. La radio tiene aún mucho que dar, pero en un futuro cercano el contenido creado por los usuarios será central para un medio de comunicación, por lo que creo que el podcast va a ser una herramienta complementaria a las radios...es mas, creo que TODAS las radios deberían subirse a este carro con mucha energía...aunque no los veo caminando en esa dirección”.

Cumpleaños del iPod

2006-10-25T11:10:00.000-03:00

El iPod cumple cinco años de revolución cultural
Hace cinco años Apple introdujo el iPod de primera generación con capacidad de almacenamiento de 5 GB y el lema "mil canciones en el bolsillo". El diminuto dispositivo tenía prácticamente la mitad del tamaño de un paquete de cigarrillos y un peso de 182,4 gramos.

Tal y como declaraba Steve Jobs en aquel día: "Con el iPod Apple ha inventado una nueva categoría de reproductor digital que permite llevar encima toda la colección de música para escucharla en cualquier parte. Con el iPod, escuchar música nunca volverá a ser lo mismo." No fue necesario que pasara mucho tiempo para que todo el mundo se diese cuenta de cuánta razón tenía.

El dispositivo propiamente dicho fue revolucionario. Aunque en el mercado ya había varios reproductores MP3, estos adolecían por lo general de una baja calidad en su construcción, con una capacidad de almacenamiento escasa, una transferencia de archivos lenta y un software de gestión de medios cuando menos poco elegante

En comparación, el dispositivo de Apple tenía un diseño espectacular, ofrecía una capacidad de almacenamiento de 5 GB y se integraba a la perfección con el software iTunes, por entonces en su versión 2.

La transferencia de archivos también era un punto fuerte. A diferencia de los productos de la competencia, el iPod utilizaba la interfaz FireWire para transferir las canciones. Dicha conexión era notablemente más rápida que la interfaz USB 1.1 utilizada por otros reproductores de aquellos tiempos, lo que significaba en la práctica que no era preciso esperar toda la noche para que se completase la transferencia de un millar canciones.

A medida que las ventas aumentaban también se apagaban en igual medida las críticas iniciales, y de hecho los críticos empezaron a comprender en qué consistía el producto. El iPod tardó poco tiempo en convertirse en una tendencia social.

Quizá el podcasting sea el principal fenómeno cultural generado como consecuencia de un producto portátil que ofrecía un alto grado de control individual sobre los contenidos.

El Podcasting, entendido como los programas de radio que puedes escuchar cuando, donde y como quieras, se ha convertido en un fenómeno de masas al que se han sumado los principales conglomerados informativos del mundo. Resulta difícil pensar que su evolución hubiese sido la misma sin la existencia del iPod.

Con el paso del tiempo, el iPod se ha actualizado, ha recibido características adicionales y se ha transformado en una familia cont tres líneas de producto: el iPod shuffle, el iPod nano y el iPod que conocemos actualmente.

El éxito del producto también conlleva unas cuantas consecuencias negativas, abriendo por ejemplo el debate sobre la duración de la tecnología de las baterías de iones de litio, y la necesidad de emplear la ética en los procesos de fabricación consecuencia de la era global en la que nos encontramos inmersos.

El iPod ha superado las críticas y se ha convertido en un icono internacional, cuyo principal exponente quizá sea los auriculares de color blanco que permiten crear lazos invisibles entre todos los amantes de la música.

Y ese es el principal foco del producto. La música y la apreciación de la música son factores clave para su éxito. Gracias al conocimiento sobre el desarrollo de interfaces sencillas de usar, Apple ofrece una solución que resulta eficaz al tiempo que sencilla de manejar por todo el mundo. Se trata de tecnología avanzada para gente que no quiere saber nada sobre tecnología. Una solución que se enfoca en permitir que los usuarios puedan llevar su música consigo, escucharla y compartirla.

Cuando el iPod hizo su aparición, la industria musical sufrió un shock. Las ventas bajaron (bastante rápido) y la única solución que encontraron los directivos fue perseguir con celo y llevar a los tribunales los sitios para compartir archivos y las redes Peer to peer como Napster. No fueron conscientes de que su mercado había cambiado de forma irreversible. Steve Jobs les ayudó a comprender esta transformación.

Cuando el 28 de abril de 2003 se abrió iTunes al mundo de los negocios mediante la presentación de la Music Store (inicialmente disponible sólo en los Estados Unidos y para la plataforma Mac), fue cuando se produjo la mayor ventas de iPod, y cuando los ejecutivos de las compañías musicales comprendieron finalmente las necesidades del nuevo mercado: un catálogo extenso, con canciones de calidad, y con un servicio legítimo con un precio que pudiese pagar todo amante de la música.

En octubre de 2003, Apple presento iTunes y la versión de los iPod para los sistemas Windows. En la actualidad la mayoría de los iPod son vendidos a los usuarios de Windows, tal y como ha confirmado recientemente el fabricante.

Cinco años después, mientras los competidores intentan alcanzar el producto de Apple tanto por características como por precio, siguen sin comprender que el mercado está definido por el propio iPod.

Tampoco comprenden la principal virtud del iPod y del ecosistema que lo rodea, la tecnología para la gente que no está interesada en la tecnología, un puente entre el artista y el fan musical. Exactamente lo que la música y la industria musical siempre había deseado en la mejor de sus facetas.

El foco exclusivo de Apple en proporcionar al mercado lo que el mercado realmente necesita, en contraposición a dictar lo que debería necesitar, implica que la compañía ha superado constantemente a sus competidores.

Felicidades, iPod

Periodismo radial para la escuela 04

2006-10-24T21:12:00.000-03:00
Tomado de la Universidad e Concepción.

1.6 Grabación
Un buen productor dirige a todos los que intervienen en la producción radial: locutores, actores, técnicos, "extras".

De los actores / locutores debe obtener el sentido correcto del texto y lograr la intencionalidad deseada. El productor está al pendiente del trabajo de los técnicos: buenos niveles de grabación, cero ruidos, planos correctos, etc., pues es el responsable de la calidad del producto final.

Cabe señalar que en muchas ocasiones una sola persona cumple las funciones de productor, locutor, técnico de sonido y editor pero, en algunos formatos como las radionovelas, sketchs y otros tantos del género dramático, esto no es posible porque hay más "piezas" que articular dentro del programa, lo que demanda mayor participación.

Los efectos de sonido son algunas de esas piezas que se producen en el estudio de grabación con mucho ingenio, creatividad y buen manejo de la técnica. A pesar de existir excelentes colecciones de efectos en CDs, no todos se adaptan a nuestras necesidades y se torna imprescindible producirlos.

En el caso de otros formatos como las entrevistas o mesas redondas el productor debe reflejar su preparación previa en cuanto al tema a tratar, su manejo profesional del lenguaje y del medio.

El productor debe estar abierto a realizar cambios de última hora en el libreto, ya sea porque las frases no suenan naturales en boca de los actores / locutores, o porque hay piezas que no encajan o se escuchan mejor si las cambiamos de orden, o por algún motivo no se entienden.

Tener sensibilidad y buen oído es indispensable al momento de grabar.
Recuerda que si la grabación se realizará fuera de estudio hay que ser previsivo. Recuerda: todo lo que pueda fallar, fallará! Por eso, es recomendable probar todo el equipo técnico antes de salir y reemplazar todo aquello que pueda fallar: cables, micrófonos, pilas, etc.

1.7 Edición y montaje
Esta etapa se realiza en los programas pregrabados. Es la hora de "armar el rompecabezas". Un buen criterio y conocimiento del tema es fundamental para editar entrevistas o testimoniales. En este paso eliminamos frases confusas, repetitivas, pausas demasiado largas, ruidos... hasta obtener la esencia, lo principal de la entrevista.

En cambio si editamos dramas, la tarea principal consiste en seleccionar la mejor toma, la mejor actuación o, en su defecto, armar una buena toma con los pedazos de varias.
Con todo listo realizamos el montaje. Los recursos de voz (locuciones, testimoniales, entrevistas, dramatizados), los efectos de sonido (ambientes, animales, máquinas, etc.) y la música (instrumental o cantada) se enlazan lógica y armónicamente en la producción radial.

Al final pensamos en los detalles. Lo escuchamos como oyentes y nos preguntamos: ¿qué falta?, ¿qué sobra?, ¿tenemos los niveles correctos?, ¿está todo claro?, ¿cumple mis objetivos?, ¿dice lo que quería comunicar?.

Si pasa nuestra prueba crítica, es hora de confrontarlo con el oyente. Una persona ajena a la producción es muy útil para evaluar el producto. Con seguridad ella advertirá cualquier elemento que se nos haya pasado por alto. Hacemos las últimas correcciones y tenemos por fin, un programa de radio listo para su difusión.

NOTA: Las etapas de producción y post-producción van juntas en un programa "en vivo". En este caso no existe la posibilidad de edición.

1.8 El aprovechamiento didáctico
En este apartado interesa destacar la relación entre la radio y al escuela, el menor de edad como objeto del mensaje radiofónico y, en especial, como propio sujeto de ese mensaje.

Dos parámetros sitúan la conveniencia del aprovechamiento didáctico de la radio:

1.- Que la educación es básicamente comunicación: el aprendizaje de hábitos y contenidos, la asunción de códigos de conducta, el progreso en el desarrollo de las potencialidades propias, los consigue recibiendo y expresando mensajes. De la calidad de ese intercambio depende el proceso evolutivo.

2.- Cada día el niño recibe en mayor medida su información por canales ajenos a los tradicionales: la familia y la escuela.
Partiendo de la base de la complementariedad de los medios de comunicación, la respuesta educativa también debería ser interdisciplinaria: si la sociedad se expresa por medios diversos, el alumno debe conocerlos, posicionarse ante ellos y utilizarlos en su beneficio. Entre los ámbitos que fácilmente surgen a la iniciativa docente al pensar en el uso de la radio como instrumento educativo, tiene un ligar prioritario el trabajo de la lengua. Desde el aprendizaje de la voz, el dominio de mecanismos comunicacionales de expresión, lectura, dicción, entonación, estructura mental del mensaje, etc, el educador dispone de un amplio campo donde aplicar la técnica radiofónica como material didáctico.

Periodismo radial para la escuela 03

2006-10-24T21:11:00.000-03:00
Tomado de la Universidad de Concepción.

1.4.1 Algunas normas éticas

1.- Sea imparcial: en caso de una controversia informe todas las opiniones y no se abanderice con ninguna de ellas.

2.- No comente: no confunda la interpretación con el comentario. El periodista interpretativo establece relaciones entre los hechos y sus repercusiones, pero no editorializa. Déle todos los elementos de juicio al oyente para que él opine o saque conclusiones.

3.- Cite la fuente: saber quién lo dijo o de dónde proviene una noticia ofrece mayor seguridad al oyente. Citar la fuente significa respetar el trabajo ajeno, estando autorizados para ello.

4.- Los rumores son sólo rumores: jamás base su noticia en rumores. Los rumores se acaban con la investigación de la verdad.

1.5 Elaboración del guión
En el guión radiofónico se concretan todas las ideas previas, las que nacen como producto de la investigación del tema, del análisis de la audiencia, del formato seleccionado: todo "aterriza" en el guión.

Si seleccionamos un formato determinado y no pretendemos modificarlo a nuestras necesidades, la estructura estará definida, pero si preferimos hacer cambios debemos elaborar nuestra propia estructura de programa. La estructura puede ser fija o variable, depende del formato.

Por ejemplo: Uno más Uno
Gancho inicial con una frase sugestiva
Identificación de apertura
Intervención del locutor (presentación del problema)
Testimonio
Cortina o identificación intermedia
Intervención del locutor (paso al consejero)
Consejero
Intervención del locutor (despedida)
Identificación de cierre

En el guión radial todas las ideas se convierten en textos concretos, los testimonios estarán editados e identificados correctamente para su uso durante el programa, la música seleccionada estará lista sobre el escritorio del productor.
Así todos los elementos se enlazarán armónica y lógicamente en el guión. Por lo general, los productores preguntan ¿es necesario que todo esté escrito en el guión? ¿Acaso no resta espontaneidad? Sí y no, no y sí.
Los formatos largos como las radiorevistas, o los programas musicales no requieren de un libreto demasiado elaborado con todo escrito, pero sí requieren de una guía que les permita desarrollar el programa con orden, además donde puedan remitirse a las ideas principales que se plantearon comunicar.

En formatos cortos como los microprogramas (1 a 5 minutos) donde el tiempo literalmente es "oro", sí es necesario tener todo escrito porque no se puede divagar o dar largas a algo que debe ser dicho de forma clara y concisa. En estos casos, la espontaneidad peligra, pero puede suplirse con un buen locutor, que interprete el texto de tal forma que suene a dicho y no a leído.

Algunas sugerencias cuando empieces a escribir un guión:

1. Cuestiona la primera idea que se te venga a la cabeza, es la misma que todos pensarán. Recuerda que buscamos algo nuevo.

2. Utiliza el lenguaje hablado, no escrito. Recuerda que tu destinatario es un oyente, no un lector.
3. Procura crear imágenes mentales a través de las palabras, la música y los efectos sonoros que emplees.

4. Evita palabras complicadas o poco usuales.

5. No uses pronombres. Un pronombre distanciado del nombre crea confusión.

6. Prefiere las formas simples del indicativo (Paquita renunció) a las compuestas (Paquita ha renunciado)

7. Usa frases cortas, con muchos puntos y pocas comas. Dile NO a los parrafazos!!

8. Ordena las frases con sujeto, verbo y complemento.

9. Léelo en voz alta, si hay frases que no fluyen o no suenan a lo que hablamos normalmente, cámbialas.Los textos o diálogos deben parecer dichos, no leídos.

10. Dirige tu discurso a una persona en particular, no a todos (TU no USTEDES).

11. Si piensas que las frases que utilizaste no están acordes al lenguaje del grupo objetivo que seleccionaste, cámbialas.

12. Si al concluir el guión, lo analizas y descubres que está aburrido, sin "chispa", bótalo y comienza con otro nuevo.

El éxito de un guión depende en mucho de nuestra propia capacidad de autocrítica, luego de la aprobación del público.

1.5.1 Normas técnicas para escribir un guión de radio:

1. Escriba en papel en blanco y de un solo lado. Que el papel sea firme para evitar crujidos.

2. En el costado superior derecho se escribe: el título o nombre del programa, tema del capítulo o número de programa, número de página.

3. Escriba a doble espacio para poder hacer acotaciones posteriores.

4. No divida las palabras al final de la línea ni el párrafo al final de la hoja. Esto dificulta la lectura.
5. Numere los renglones. Ahorrará tiempo a la hora de repetir una escena o un parlamento.

6. Los nombres de los personajes se escriben a la izquierda y en mayúsculas.

7. Las intenciones dramáticas o indicaciones para los actores se escriben dentro del texto, en mayúsculas y entre paréntesis. No hay que abusar de ellas. Ensucian la lectura y pueden suplirse con los signos normales de puntuación. (¿? ¡!) o con pautas en el ensayo.

8. Señal de control con mayúsculas, subrayada de lado a lado. Si ocupa más de una línea, la segunda no comienza desde el lado izquierdo sino debajo de la información posterior a

CONTROL.

9. En la señal de CONTROL se ubican las indicaciones para el operador, que pueden ser: MUSICA Y EFECTOS DE SONIDO.

· Para especificar la música en la señal de CONTROL se debe escribir el nombre del CD, el tema y el corte. Para especificar el efecto de sonido se escribe EFECTO ó SFX: y el efecto deseado. También se colocan entre textos, con mayúsculas y entre paréntesis.

Periodismo radial para la escuela 02

2006-10-24T21:07:00.000-03:00
Tomado de un Taller de la Universidad de Concepción.

1.3 Organización de un programa de radio

1.3.1 Funciones dentro del equipo de trabajo

Productores: Son los que dan indicaciones sobre el momento que corresponde a cada cortina, la organización de las notas, etc. Controlan los tiempos.

Operadores: Son los que manejan los equipos, ponen los casetes, según las indicaciones de los productores.

El conductor: Es el encargado de conducir el programa y presentar las diversas partes del mismo.

Locutores y periodistas: Son los que leen las noticias, realizan las entrevistas, opiniones y/o comentarios.

1.3.2 Partes componentes de un programa:
Nombre del programa.
Música de apertura y cierre del programa.
Música de apertura y cierre de cada sección dentro del programa.
Espacio musical (música variada).
Sección informativa: noticiero, reportajes y adecuación de noticias para la radio
Entrevista: La misma deberá quedar grabada para poder pasar la grabación durante el espacio radial (no deberá exceder los 5 minutos de grabación). Se realizarán previamente las preguntas a hacer al entrevistado.
Encuesta callejera: Se elegirá un tema de los propuestos por la clase en su conjunto, luego cada equipo elaborará cuatro preguntas para confeccionar la encuesta que además deberá incluir tres datos: edad, sexo y ocupación de los encuestados. Una vez realizada la encuesta cada equipo presentará los datos obtenidos en forma gráfica de acuerdo a los porcentajes correspondientes.
Mensajes especiales: Se incluirán aquí los saludos correspondientes También podrán ponerse buzones en la escuela para depositar avisos de otras clases, que podrán ser pasados (no más de cuatro por programa) en la radio. También podrán anunciarse los eventos y actividades del establecimiento.
Deportes: Se realizará un comentario de los partidos y/o campeonatos de la escuela.
Propaganda: Por ejemplo promocionar los puestos de venta de la escuela, los partidos, con hora y día.
Humor refranero (el refrán del día)
Chistes
Ad

Periodismo radial para la escuela 01

2006-10-24T21:03:00.000-03:00
Del Area Pedagógica del Centro Zonal Sur de La Universidad de Concepción, les presente el presente documento destinado a Talleredes de Periodismo Escolar para las escuelas, que ahora se pueden hacer con computadores e Internet por medio del podcasting

Periodismo radial para la escuela

Los objetivos perseguidos por un proyecto de Radio Escolar son muy variados, pero todos centrados en la banda de edad a quien se dirige: alumnos de educación básica o media.
Crear una emisora de radio con alumnos y ayudarles a aprender cómo crear y dirigir una radio.
Comunicar noticias internas de una forma rápida, eficaz y eficiente a los estudiantes, padres, profesorado y otros miembros de la comunidad educativa.
Involucrar a los alumnos en los asuntos de su establecimiento.
Emitir conciertos, conferencias, anuncios, eventos deportivos o cualquier tema que sea de interés de los estudiantes.

Emitir cualquier clase de evento en directo para los miembros o reemitirlo después de que suceda.
Como se ve, las ventajas de este sistema periodístico son múltiples, pero se destaca el desarrollo del estudiante al hacerlos sentirse responsables, desarrollando una serie de cualidades necesarias para llevar a cabo estas tareas, como son la preparación y disminución de la timidez.

1.1 Requerimientos técnicos:
Existen dos requisitos estructurales para intentar generar un proyecto de Radio Escolar: la sencillez y la economía. Si Usted está interesado deberá ubicar una zona de la escuela donde los ruidos sean mínimos. Servirían dos habitaciones contiguas, o una lo suficientemente grande como para instalar un tabique se separación y ubicar así el control y el locutorio.
Puede transmitir sin pared de separación, sin embargo, no es recomendable ya que los micrófonos se acoplan, la calidad de sonido es deficiente y se expone a emitir todo tipo de ruidos
La condición más importante del locutorio su aislamiento, las paredes se deben recubrir con algún producto absorbente: plafones de corcho, placas perforadas, fibra de vidrio forrada, moqueta gruesa, etc. Aunque la solución más económica son los cartones de almacenamiento de huevos adosados a la pared, el suelo debes estar a lo menos con alfombra. Si existen ventanas, es conveniente que dispongan de cortinas gruesas. La puerta debe estar aislada y para la comunicación con el control debe haber un ventanal para asegurar la visibilidad. Es conveniente disponer de un reloj en la sala de control, visible desde el locutorio. En la parte exterior de la puerta debe colocar luces rojas que se encenderán al abrir el micrófono –se puede sustituir por rótulos luminosos rojos, con palabras como “silencio”, “en emisión”, etc. No olvide mantener una buena iluminación.

Asimismo deberá contar con un mínimo de equipamiento para hacer funcionar su radio escolar:
· Reproductor de doble casetera
· Reproductor de grabador
· Toca CD
· Mesa de sonido (con a lo menos 4 canales de sonido para audio, micrófono y estéreo entre otros).
· Un par de micrófonos
· Grabadoras
· Casetes
· Música
· Pedestal para los micrófonos
· Mesa de locutorio.
· Parlantes (para ubicarlos dentro del establecimiento), y
· Cableado.
Los requerimientos técnicos van acompañados de elementos humanos, como son las funciones de:
· Director
· Radio controlador
· Locutor(es)
· Periodista(s)
· Guionista(s)
De acuerdo a los objetivos de cada proyecto y realidad los servicios de emisión pueden clasificarse: En Directo y por Emisión Diferida, de acuerdo a si son transmitidos en forma instantánea o si son grabados, editados y emitidos con posterioridad.

1.2 Pautas para la grabación de un programa radial
Un programa de radio es una obra creativa en el que “todo” puede constituirse en una fuente informativa. La coherencia y cohesión de la planificación de los espacios requieren de una mezcla equilibrada de los elementos con el fin de mantener la atención del oyente.
Es fundamental el manejo de la voz; ya que a través de ella el locutor puede dar vida a las palabras y transmitir sensaciones y emociones. Para que los oyentes entiendan lo que se les comunica la pronunciación tiene que ser clara. Además se debe hablar con naturalidad, sin exagerar los sonidos.Otro aspecto a tener en cuenta es como se va a emitir la información, el uso del lenguaje que se va a realizar: vocabulario usual y sencillo, los párrafos deben ser cortos y claros.
Las emisiones radiales no se improvisan, sino que se emiten sobre la base de un texto previamente escrito. Se necesita un registro al que se llamará “guión”, en el que se detallarán los pasos a seguir:
Temas musicales que se pasarán en el programa.
La publicidad.
Los chistes.
Las noticias, los deportes, etc.
También es preciso establecer cuanto durará el programa,el tiempo de cada sección dentro del mismo.
La clasificación de la programación radial está distribuidaen partes:
Entretenimientos: espacio para el humor.
Informativos: transmisión de información actual, reciente. Puede ser complementada con un reportaje, unaentrevista, o una encuesta.
Opinión: se recoge información, datos de las diversas opiniones de la gente con respecto a temas de actualidad.
Deportes: Resultado de los partidos, comentarios de los mismos, reportajes y/o entrevistas a algún jugador o a la gente.

Los Formatos de Audio Digital

2006-10-23T20:11:00.000-03:00
En el sitio www.digitalmundo.cl encontré este interesante artículo sobre los formatos de audio digital.

MP3 (Audio)
Es el formato de sonido digital comprimido más usado hasta la fecha. El nombre procede de MPEG-1 Layer 3, y no de MPEG-3, como puede dar a entender. La idea original surgió en el Instituto Fraunhofer, en Alemania, hace más de una década. Para obtenerlo se usan técnicas como la eliminación de frecuencias altas (casi imperceptibles para el oído humano), el efecto enmascaramiento (eliminación de sonidos de intensidad débil, cuando están superpuestos con otros de intensidad alta, que también son casi imperceptibles para nuestro oído) y la compresión tradicional, con el fin de reducir el tamaño de los archivos de sonido. Posteriormente ha evolucionado por diferentes caminos (el del propio IF, Xing, Blade, LAME...), pero teniendo siempre la misma base, aunque las diferencias en cuanto a calidad en estos momentos ya son notables. En principio se desarrolló para acompañar al compresor de vídeo MPEG-1 pero como ha demostrado el tiempo, resultó bastante mejor la parte de sonido que la de imagen. Su principal ventaja es que partiendo de una fuente de sonido digital sin comprimir, consigue reducir el tamaño de forma considerable, aunque a costa de perder parte de la información. Cuanto más se reduce el tamaño, más información (y por tanto, calidad) se pierde.

MP3 Pro (Audio)
Es un formato compatible con MP3 que añade nuevas técnicas de compresión aún más complejas.. La novedad se llama Spectral Band Replication (SBR), un sistema que permite "reconstruir" las altas frecuencias gracias a que durante la codificación se guarda información para hacerlo, empleando para ello muy poco espacio. El problema es que este sistema conseguirá una aproximación al original que puede ser poco fiel, ya que el decodificador completa las altas frecuencias “inventando” información de forma bastante subjetiva.

OGG Vorbis (Audio)
(Archivos con extensión .ogg): Destaca por su alta calidad y por ser un formato abierto. Se ha desarrollado a partir de cero, sin utilizar tecnologías previas sometidas a pago de derechos, de manera que cualquiera puede utilizarlo de forma gratuita, y sus especificaciones y código son de dominio público. Al ser un formato nuevo (relativamente), cuenta con la ventaja de que sus programadores ya conocían a la perfección lo bueno y lo malo de las técnicas de compresión anteriores. También cuenta con un gran respaldo por parte de usuarios expertos, lo que ha permitido afinar al máximo su configuración y los modelos de compresión psicoacústica.

MPC (MusePack) (Audio)
(Anteriormente conocido como MPEGplus, archivos con extensión .mp+ o .mpc): un formato muy interesante por la altísima calidad que consigue, a costa de emplear bitrates elevados. Aunque puede parecer un pequeño paso atrás (puede serlo en cuanto a compresión, pero no en cuanto a calidad), se basa en las técnicas de compresión MP2, mejoradas con soporte VBR y Joint-Estéreo, y en un ajuste muy bueno de sus librerías psicoacústicas, al igual que en el caso de Vorbis, gracias a la colaboración de usuarios expertos. Su autor (respaldado por test realizados por varias revistas especializadas y también por muchos fanáticos del audio digital) afirma que el formato MPC (extensión MPC y eventualmente MP+) es de mayor calidad que el MP3, para un mismo bitrate. El encoder no es muy versátil, aparentemente sólo codifica en VBR. En calidad baja (promedio 80kbps), calidad radio (promedio 150kbps), calidad standard (promedio 170kbps), calidad xtreme (promedio 195kbps) y calidad insane (promedio 230kbps).
WAV (o WAVE), apócope de WAVE form audio format (Audio)

Es un formato de audio digital normalmente sin compresión de datos desarrollado y propiedad de Microsoft y de IBM que se utiliza para almacenar sonidos en el PC. Es una variante del formato RIFF, método para almacenado en "paquetes", y relativamente parecido al IFF y al formato AIFF usado por Macintosh. El formato toma en cuenta algunas peculiaridades de la CPU Intel, y es el formato principal usado por Windows.

A pesar de que el formato WAV puede soportar casi cualquier códec de audio, se utiliza fundamentalmente con el formato PCM (no comprimido) y al no tener pérdida de calidad puede ser usado por profesionales.En Internet no es popular, fundamentalmente porque los archivos sin compresión son muy grandes. Son más frecuentes los formatos comprimidos con pérdida, como el MP3 o el Ogg Vorbis. Como éstos son más pequeños la transferencia a través de Internet es mucho más rápida. Además existen codecs de compresión sin pérdida más eficaces como Apple Lossless o FLAC.

ASF, posteriormente renombrado a Advanced Systems Format (Audio)
Es un contenedor multimedia de audio y video digital propiedad de Microsoft, diseñado especialmente para el streaming.
El formato no especifica como debe ser codificado el video o audio, en vez de eso solo especifica la estructura del flujo de video/audio. Lo que esto significa es que los archivos ASF pueden codificarse con prácticamente cualquier codec de audio/video sin que deje de ser formato ASF. Esta función es similar a la llevada a cabo por los formatos QuickTime, AVI u Ogg.
Los tipos de archivo más comunes contenidos en un archivo ASF son Windows Media Audio (WMA) y Windows Media Video (WMV).

Los archivos que contienen solo audio WMA pueden ser nombrados usando la extensión .wma, y los archivos que solo guardan video WMV suelen llevar la extensión .wmv. De todos modos, ambos pueden usar la extensión .asf si así se desea.

Este formato se confunde a menudo con la implementación de Microsoft del formato de video MPEG-4 (Windows Media Video), porque la mayoría de los flujos o archivos ASF se codifican usando este codec.

FLAC (Free Lossless Audio Codec) (Audio)
(Códec de compresión de audio sin pérdida en español) es un formato del proyecto Ogg para codificar audio sin pérdida, con la desventaja que los archivos ocupan bastante más espacio. Esto significa que el archivo inicial puede ser recompuesto totalmente.

Otros formatos como MPEG-1 Layer 3 (MP3), Windows Media Audio (WMA), Advanced Audio Coding (AAC), (Ogg Vorbis), Adaptive Transform Acoustic Coding ATRAC, ADPCM, etc., al comprimir el archivo pierden, de forma irreversible, parte de la información del original, a cambio de una gran pérdida de tamaño en el archivo. FLAC no pierde tanto tamaño de archivo, rara vez baja de dejar el archivo en un tercio del tamaño original, ya que no elimina nada de la información contenida en el original. Como norma se reduce entre la mitad hasta tres cuartos según el tipo de sonido procesado.

Algoritmo de compresión con pérdida
Se llama así a cualquier procedimiento de codificación que tenga como objetivo representar cierta cantidad de información utilizando una menor cantidad de la misma, siendo imposible una reconstrucción exacta de los datos originales.

La compresión con pérdida solo es útil cuando la reconstrucción exacta no es indispensable para que la información tenga sentido. La información reconstruida es solo una aproximación de la información original.

Suele restringirse a información analógica que ha sido digitalizada (imágenes, audio, video, etc...), donde la información puede ser parecida, y al mismo tiempo, ser subjetivamente la misma.
Su mayor ventaja reside en las altas razones de compresión que ofrece en contraposición a un algoritmo de compresión sin pérdida.

Existen dos técnicas comúnes de compresión con pérdida:
Por códecs de transformación: Los datos originales son transformados de tal forma que se simplifican (sin posibilidad de regreso a los datos originales). Creando un nuevo conjunto de datos proclives a altas razones de compresíon sin pérdida.

Por códecs predictivos: Los datos originales son analizados para predecir el comportamiento de los mismos. Después se compara esta predicción con la realidad, codificando el error y la información necesaria para la reconstrucción. Nuevamente, el error es proclive a altas razones de compresión sin pérdidaEn algunos casos se utilizan ambas, aplicando la transformación al resultado de la codificación predictiva.

Algoritmo de compresión sin pérdida
Se llama así a cualquier procedimiento de codificación que tenga como objetivo representar cierta cantidad de información utilizando una menor cantidad de la misma, siendo posible una reconstrucción exacta de los datos originales.

Este tipo de compresión se vuelve necesaria cuando se requiere conservar íntegramente la información original, en contraposición a lo que sucedería con un algoritmo de compresión con pérdida.

MPEG-4 ( Moving Picture Experts Group) (Video)
MPEG-4, introducido a finales de 1998, es el nombre de un grupo de estándares de codificación de audio y video así como su tecnología relacionada normalizada por el grupo MPEG (Moving Picture Experts Group) de ISO/IEC. Los usos principales del estándar MPEG-4 son los flujos de medios audiovisuales, la distribución en CD, la transmisión bidireccional por videófono y emisión de televisión.

MPEG-4 retoma muchas de las características de MPEG-1 y MPEG-2 así como de otros estándares relacionados, tales como soporte de VRML (Virtual Reality Modeling Language) extendido para Visualización 3D, archivos compuestos en orientación a objetos (incluyendo objetos audio, video y VRML), soporte para el manejo de derechos digitales externo y variados tipos de interactividad.

La mayoría de las características que conforman el estándar MPEG-4 no tienen que estar disponibles en todas las implementaciones, al punto que es posible que no existan implementaciones completadelestándar MPEG-4. Para manejar esta variedad, el estándar incluye el concepto de perfil (profile) y nivel, lo que permite definir conjuntos específicos de capacidades que pueden ser implementadospara cumplir con objetivos particulares.

DIVX (Video)
DivX es un códec de video, un formato de video comprimido.Comenzó a desarrollarse como un formato para la transmisión multimedia en internet, el MPEG4, pero pronto quedó relegado debido al gran tamaño de los ficheros, por otros formatos como el WMV de Microsoft, el QuickTime de Apple o el Real de RealNetworks, todos ellos de menor tamaño, ideales para vídeo bajo demanda.

Fueron dos jóvenes quienes, tomando como base el códec MPEG4 de Microsoft, crearon la versión 3.11 con el smile DivX ;-) como anagrama para su obra.
Actualmente el desarrollo es totalmente legal, llevado a cabo por DivxNetworks, que viendo el potencial real de este códec lo comercializó y trasladó al mercado de consumo. En la actualidad no es difícil encontrar reproductores domésticos capaces de leer este formato. Tras la comercialización del codec, algunos de los colaboradores siguieron su desarrollo libre, creando versiones como XviD o 3ivX, incluso desarrollos de nuevos contenedores multimedia como el Matroska.

Gracias a su desarrollo es posible almacenar más de una hora de video en un CD de 700MB con calidad cercana a la del DVD, sin tener que pagar royalties. Resulta ideal para los videoaficionados,que pueden guardar y distribuir su obra en este formato con menores problemas.

AVI (Video)
El formato AVI fue definido por Microsoft para su tecnología Video for Windows en 1992. Posteriormente fue mejorado mediante las extensiones de formato del grupo OpenDML de la compañía Matrox. Estas extensiones están soportadas por Microsoft, aunque no de manera oficial. Se conocen como AVI 2.0.

No obstante, este formato no es totalmente original. Está basado en el formato RIFF (Resource interchange File Format), que a su vez, se basa en el formato IFF (Interchange File Format) de la compañía Electronic Arts. Éste último data de 1985.
Actualmente, el formato AVI es un estándar de facto que ha traspasado su ámbito original de los sistemas operativos Windows a reproductores de DVD/DivX, otros sistemas operativos de ordenadores personales y videoconsolas.

JPEG (Joint Photographic Experts Group) (Imágen)
Es un algoritmo diseñado para comprimir imágenes con 24 bits de profundidad o en escala de grises. JPEG es también el formato de fichero que utiliza este algoritmo para comprimir imágenes. JPEG sólo trata imágenes fijas, pero existe un estándar relacionado llamado MPEG para videos. El formato de archivos JPEG se abrevia frecuentemente JPG debido a que algunos sistemas operativos sólo aceptan tres letras de extensión.

JPEG es un algoritmo de compresión con pérdida. Esto significa que al descomprimir la imagen no obtenemos exactamente la misma imagen que teníamos antes de la compresión.
Una de las características que hacen muy flexible el JPEG es el poder ajustar el grado de compresión. Si especificamos una compresión muy alta se perderá una cantidad significativa de calidad, pero obtendremos ficheros pequeños. Con una cantidad de compresión baja obtenemos una calidad muy parecida a la del original, y un fichero extremadamente grande .
Esta pérdida de calidad se acumula. Esto significa que si comprime una imagen y la descomprime obtendrá una calidad de imagen, pero si vuelve a comprimirla y descomprimirla otra vez obtendrá una perdida mayor. Cada vez que comprima y descomprima la imagen esta perderá algo de calidad.

El formato de ficheros JPEG o JPG fue creado por un grupo independiente, llamado JFIF (JPEG File Interchange Format), quienes se encargan solo de la utilización del algoritmo JPEG para almacenar imágenes. Existen otros formatos de fichero que también utilizan el algoritmo JPEG, el más conocido de ellos es JNG.

JPEG/JFIF es el formato más utilizado para almacenar y transmitir archivos de fotos en la Web. Pero la compresión con pérdida del formato no conviene a diagramas que incluyen textos y líneas.

Language Learning With Podcast.

2006-10-23T19:17:00.000-03:00
Tomado del directorio www.podcastpickle.com

Homework is invading MP3 players as a growing number of educators are turning to podcasts to teach languages.
MacNewsWorld.com reports that there is a demand for language-learning podcasts, such as Chinesepod.com which currently ranks 4th for most popular podcast at Yahoo Podcasts.
According to the article, ChinesePod.com has had 5 million downloads to date and about 20,000 visits to the website every day.

Ken Carrol, the owner of ChinesePod.com says in the article that podcasts can’t replace the teacher, but they can suppliment the classroom. “[…] language schools do have a very important role, they help you to speak the language. I think people still hav to go to language school or have lessons with a teacher, but podcasts mean you can spend less time there.”
DallasNews.com also reports that podcasts are an resourceful medium for teaching English.
New Middle School, teacher Sergio Gonzalez is reported as saying, “This is using something that is not for ‘educational’ purposes – and we’re seeing the benefits. One of the hardest things we have to do as teachers is to have English learners practice language at home. This is a new way of having kids take work home, and they can also record it so we can see how they’re progressing with their fluency.”

ChilePodcast..El Primer Podcast Educativo de Chile

2006-10-08T22:48:00.000-03:00

Education-Speech in Spanish (Sometime in English), Chilean Music, Poetry, Bible Reading, English Courses, Educational News
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¿Qué Diablos es el PodcastIng?

2006-10-08T20:22:00.000-03:00

Tomado de El Mercurio:

http://www.edicionesespeciales.elmercurio.com/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=0128042005021X1120069

Descarga de Música OnLine: ¿Qué diablos es el Podcasting?
Pamela Carrasco T.

La red se ha transformado en un infinito dial de programas radiales, listos para que algún cibernauta ávido de música los guarde en su reproductor de MP3 y los escuche cuando se le antoje.

Todos quieren tener uno.
Los reproductores de música digital se dispersan por las ciudades más rápido que un resfrío. Jóvenes colgados a sus pequeños aparatitos MP3, ejecutivos onderos luciendo sus iPods, verdaderas "tribus high tech" que se reconocen por diminutos audífonos pegados a las orejas. El fenómeno musical recién está empezando y, junto con él, nuevas formas de comunicarse.

En este mundo cibermusical la palabra que retumba fuerte es "podcasting", un vocablo que resulta del cruce entre "broadcasting" (transmisión) y los populares iPod.

Se trata de un fenómeno de no más de un año y medio, y que se ha expandido en gran medida gracias al espíritu comunitario de los bloggers.

En palabras simples, los podcast son programas de radio que cualquiera puede inventar y poner en la red para que los usuarios los escuchen cómodamente en sus reproductores portátiles de MP3 mientras van al trabajo o caminando por la calle. Son como blogs parlantes y portátiles que representan para el mundo de la radio lo que mismo que Tivo fue para la TV: libertad para elegir la programación y disfrutarla en el minuto en que se te antoje.

FÁCIL Y BONITO

¿Cómo acceder a un podcast? Simple. El usuario (de Mac, Windows o Linux) debe descargar en su equipo algún programa RSS (Really Simple Sindication) diseñado especialmente para añadir los nuevos "fees" de sonido de manera simple. Hay varios para elegir.

Luego el sistema no tiene ningún misterio: hay que escoger alguno de los miles de sitios web que se dedican a hacer podcasting y adjuntarlo a la lista de "agregados". A partir de ahí los nuevos "feeds" aparecerán automáticamente en la lista de contenidos nuevos en la medida en que estén disponibles en la red.

Una vez agregados los nuevos archivos, el programa baja al computador el MP3 y lo pone en el reproductor de música, que puede ser un iPod o cualquier otro modelo.

La gran arma de seducción de los podcast es que permiten acumular en esta lista de "agregados" todos los nuevos archivos de sonido, y descargarlos directamente en el reproductor de forma selectiva. O sea, cada usuario elige lo que quiere escuchar, una especie de "buffet libre" de MP3.La gracia es que no sólo es fácil para el que quiera escuchar un podcast; también es simple "subir" uno de estos programas radiales a la red. Sólo hay que tener algo que decir y ganas de hablar. Y claro, un ancho de banda suficiente. Desde anécdotas personales, recetas, músicas, análisis periodísticos o hasta cuentos pueden grabarse para una audiciencia tan amplia y diversa como la que navega en internet. Incluso hay algunos que se dan el trabajo de crear "podcast novelas" (al estilo de los antiguos radioteatros) que van actualizando semana a semana. Otras modalidades curiosas son los "beercasting", que ofrece grabaciones de personas comunes en bares (www.beercasting.com) y los "mobcasting" (www.technorati.com/tag/Mobcasting), que consiste en hacer podcasting desde un celular.

HASTA CON DIOS

El primero en usar el podcasting fue Adam Curry, un ex DJ de MTV, que se propuso desafiar a la radio comercial. Así creó iPooder, que hoy es el portal podcast más popular.

Es que el fenómeno crece y crece. Según un estudio de Pew Internet and American Life Project, el 11% de los estadounidenses tiene un reproductor de música y, de ellos, el 29% declara haber heco podcasting.Aunque partió de manera independiente, con el olor del éxito ya hay varias radios comerciales que hoy ofrecen extractos de sus programas para la comunidad podcasting. En España, la cadena SER es la primera en ofrecer contenidos en nuestro idioma.

También este servicio está disponible en iglesias cristianas, templos budistas y sinagogas bajo el nombre de "goodcasting". ¡Cosas de la tecnología!PASO A

PASO PARA HACER TU PODCAST

Graba el contenido (música, voz, chistes, lo que quieras) con algún programa de audio. Los expertos recomientdan en Audacity (http://audacity.sourceforge.net. Es gratis y sirve para Windows, Mac y Linux.

Si no lo grabaste directamente en MP3, debes convertir el archivo a ese formato y tener en cuenta unas codificaciones recomendadas para que suene bien y no ocupe mucho. Si tienes sólo voz, se recomienda 48 k o 56 k Mono; si es voz y música, 64 k Stereo.

Lo mejor es usar el programa EasyPodcast (www.easypodcast.com/es). Es simple, gratuito, está en inglés y español y funciona en Windows, Linux y Mac.

Una vez hecho el MP3 y colocado en un servidor hay que hacer el archivo RSS. Necesitas tener un servicio de blog que te permita editar archivos RSS.

Conforme vayas grabando nuevos episodios de tu podcast el archivo RSS irá creciendo con nuevos elementos y actualizaciones a la última fecha de modificación. Existen muchos programas tanto de distribución libre como de pago diseñados para administrar blogs. Esos programas son una gran ayuda en la generación (automática) del RSS. Un dato: Si vas a editar el archivo RSS a mano (es más complejo), usa algún sitio que verifique que el código XML sea válido. Una buena dirección para esto es www.informediario.com/validar_xml.html.

EN INTERNET
Programas RSS:
http://ipodder.sourceforge.netwww.blogmatrix.comhttp://ipodderx.comwww.dopplerradio.netwww.nimiq.nlSITIOS DE PODCASTING:www.podcastalley.comwww.itconversations.com/rss.htmlwww.ipodder.orgwww.podcasting.netwww.podcast-es.org (ofrece podcast en español)www.podcastingnews.com

NEGOCIO REDONDO

www.digitalpodcast.com De la mano del podcasting los cerebros del marketing ya acuñaron otro concepto: el "podvertising". En castellano, esto vendría siendo un mix entre los MP3 y la publicidad. O sea, la introducción de avisadores dentro de los archivos de formato digital.

Ya se han hecho experimentos. La emisorea inglesa, Virgen Radio (www.virginradio.co.uk) ya anunció que será la primera en incorporar el "podvertising" en su sección de podcasting. Virgen Radio ya logró dos avisadores dispuestos a subirse a la ola del podcasting: una compañía de turismo en línea llamada Expedia, y la oficina del gobierno inglés orientada a las acciones de marketing.

Otras empresas, como Audible.com, que vende audiolibros por internet, también han comenzado a beneficiarse de este nuevo fenómeno y ahora permite escuchar sus audiolibros en los Ipod y el resto de reproductores, pero además ha comenzado a incluir entre sus productos sonoros resúmenes de prensa y programas de radio, por lo que cada vez más usuarios están interesados en descargar a su reproductor, aunque sea pagando por ellos.

Podcast en hozonteewb.com

2006-10-06T20:13:00.000-03:00
Tomado de:http://www.horizonteweb.com/

Podcast: cobra sentido la frase "en cualquier momento y en cualquier lugar"

En nuestro Editorial del mes pasado relatamos –de una manera coloquial- qué es la Web 2.0 y cómo ha cambiado sustancialmente la forma en que los usuarios interactúan con los contenidos de la Web, a través de nuevas herramientas y conceptos, conformando redes sociales colaborativas.
Una de estas nuevas tecnologías, que ha tomado un considerable impulso en los últimos meses, son los “podcasts”. Básicamente, se puede definir un podcast como un archivo de sonido (en general mp3 u otros menos conocidos como ogg) que se distribuyen a través de la tecnología de sindicación de contenidos RSS.
Es decir, análogamente a lo que sucede con los archivos de texto que se colocan en un blog para que luego -a través de RSS- cualquier persona pueda suscribirse y leerlos mediante un lector, también podremos suscribirnos a un weblog que posea podcasts y descargar el o los archivos que nos interesen. Luego podremos bajarlos a un reproductor mp3 (con un programa especial como iTunes) o escucharlo en la computadora con un reproductor de audio (como Winamp o Windows Media).

El hecho de poder bajar un podcast a un reproductor mp3 le brinda a este concepto el valor agregado de la movilidad, del cual mucho se ha hablado, por ejemplo, en el campo del e-Learning (m-Learning, por “mobile learning”) pero poco se ha hecho al respecto hasta el momento. La famosa y marketinera frase “Anywhere, Anytime” (En cualquier momento, en cualquier lugar) va cobrando sentido propio a través de estas nuevas herramientas.

Lo descripto se enmarcaría desde el punto de vista de un usuario “pasivo”, que solamente desea escuchar un determinado archivo de sonido. Pero lo más interesante está justamente del otro lado: en la creación y puesta en la Web de esos archivos por cualquier usuario que tenga una buena cuota de audacia e imaginación. Esto es lo que se denomina “podcasting”, conjunción de las palabras iPod (por el famoso reproductor Apple de mp3) y broadcasting (radiodifusión, en inglés).

Así como al comienzo de la Internet “comercial” los usuarios más avezados construían sus propias páginas web, y en los últimos 3 ó 4 años se produjo la explosión de los weblogs, en el 2006 los podcasts se están creando y difundiendo de manera exponencial.
Para crear un podcast en forma gratuita, primeramente se debe grabar el archivo de sonido en mp3, con algún programa ad-hoc, como por ejemplo Audacity (de uso libre). Luego se debe conseguir un lugar para el alojamiento de dicho archivo, como Archive.org, y finalmente, para subir el archivo mp3 y generar el RSS del podcast se puede emplear Easypodcast (que tiene versión en español y también es gratuito).

Un completísimo artículo sobre creación de podcasts gratuitos puede encontrarse en:
http://utilidades.bitacoras.com/archivos/2005/09/13/como_hacer_un_podcast_gratis/
Hasta aquí la información y la parte “técnica” de esta herramienta. La pregunta, recurrente para quienes nos dedicamos al ámbito educativo, es saber si tendrá utilidad en nuestro quehacer cotidiano en tal rol.

Las respuestas varían desde los agoreros y pesimistas que declaman que el aprendizaje sólo se produce en ambientes cerrados “de estudio” (como las universidades) y no “en cualquier parte” hasta los tecnofílicos que, deslumbrados por la herramienta, sólo ven la carcaza y no el contenido.

Así como muchas instituciones académicas han incursionado en el empleo de técnicas digitales para desarrollar sus radios, inclusive online, los podcast se presentan como una nueva alternativa al respecto, y seguramente quienes ya tengan experiencias al respecto sabrán extraerle sus mejores potencialidades. Un buen ejemplo en este sentido es Chilepodcast.cl.

No caben dudas que la utilización de esos “tiempos muertos” que todos tenemos por ejemplo al transportarnos en un medio publico diariamente, serán un espacio apropiado para que –reproductor de mp3 mediante- cualquier persona pueda tener la posibilidad de aprender una temática determinada, y actualizada permanentemente. Los cursos de idiomas mediante podcasts serán seguramente un nicho que se establecerá rápidamente en los próximos meses. Y una vez más, la producción de contenidos específicos y en este formato, serán una nueva fuente de trabajo para muchos educadores.
¡A experimentar entonces!
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi

Educación Digital, el maestro en el iPod

2006-09-30T03:19:00.000-03:00
Tonado de El Universal On Line

Educación Digital, el maestro en el iPod
Hugo Sandoval Zamora El Universal Lunes 10 de julio de 2006
La idea es intercambiar experiencias orientadas a solucionar problemas y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de la tecnología informática
00:00 Marco Torres nació en Los Altos de Jalisco, pero desde hace casi 30 años radica en la ciudad de Los Angeles, California, donde trabaja como profesor de Ciencias Sociales e Integración Tecnológica en la San Fernando High School.

Marco instruye a estudiantes de bachillerato, entre los que destacan alumnos provenientes de familias pobres de inmigrantes latinoamericanos. La peculiaridad de sus clases radica en el método de enseñanza empleado, pues mediante el uso de la tecnología despierta el interés de los jóvenes en el arte digital.

Los maestros que sólo utilizan pizarrón y tiza sin ocuparse de usar mayor tecnología —comenta—, corren el riesgo de ser rebasados por los propios estudiantes, que reciben información de una diversidad de medios como dispositivos móviles, teléfonos celulares, internet y demás.

"Los jóvenes son nativos digitales; los niños son generación @ y los nacidos de los años 80 para atrás son migrantes digitales. Así, los estudiantes o son nativos digitales o son generación @@ . Por su parte, los profesores son inmigrantes digitales que necesitan adoptar tecnología", dice.
Desde hace tres años, el profesor Torres pertenece al Programa Educador Distinguido de Apple (EDA), que integra una comunidad internacional de colaboración entre académicos especializados en tecnologías de la información.

El objetivo de esta iniciativa consiste en fomentar el uso de la plataforma Mac como un instrumento para producir y compartir contenidos educativos. La idea es intercambiar experiencias orientadas a solucionar problemas y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de la tecnología informática.

A la fecha, se cuenta con casi 300 profesores en el EDA, que abarcan todos los niveles educativos. De esta cifra, menos de 10 son latinos y apenas dos son mexicanos, pues Apple abrió el programa en todo el mundo hace apenas más de un año.

México da sus primeros pasos
Nuestro país comienza a ser parte de los esfuerzos mundiales del EDA para transformar la educación.
"Con las nuevas tecnologías, los estudiantes pueden explorar el mundo fuera de las cuatro paredes, el pupitre y el pizarrón del aula tradicional", afirma Alfredo Mora, profesor del Centro Escolar del Lago (CEL) y uno de los dos únicos Educadores Distinguidos de Apple en el país.
"En el CEL, ubicado en Cuautitlán Izcalli, los alumnos ya son capaces, desde muy jóvenes, de generar contenidos digitales y compartirlos. Así, desarrollan su vida escolar muy cerca de la tecnología y ello les permite salir con una ventaja clara del bachillerato e iniciar su carrera universitaria", dice.

En la actualidad, opina, idealmente el profesor debe tener la habilidad de crear páginas Web; manejar archivos en diferentes sistemas operativos y manipular diversos programas de presentaciones; usar cámaras digitales y dispositivos como el iPod; utilizar videoconferencias; tener habilidades en comunicaciones Wi-Fi y Bluetooth, entre otras más.

En el CEL estudian aproximadamente 3 mil alumnos. Algunas de las asignaturas ya incorporan de lleno los avances tecnológicos, por ejemplo en matemáticas, física y química.
Donde todavía se tiene cierto rezago —comenta Mora—, es en rubros como historia y humanidades. En general, la integración de tecnología tiene un grado de avance de 80%.
"A 12 meses de abrirse al ámbito internacional, el EDA está integrándose en México y América Latina con el objetivo de desarrollar a los maestros que están trabajando en instituciones educativas mediante instrucción, capacitación e intercambio de ideas con la comunidad mundial del EDA", argumenta Guillermo Díaz de León, gerente de Apple para el sector educativo.
"El EDA busca generar motores que desarrollen currícula académica y contenidos específicos para la educación a través del uso de la tecnología. Este programa, incluso, ayudará a fortalecer la infraestructura tecnológica pública, la cual, al momento, sólo se usa para consumir conocimiento, no para generarlo", aclara el ejecutivo.

Podcast, nuevo aliado en la educación
¿Qué es una escuela? Desde el punto de vista convencional, es un lugar que distribuye información verticalmente y de modo unidireccional: del profesor a los alumnos.
Con la aplicación de la tecnología la situación cambia en forma notable, pues el flujo de información comienza a distribuirse en forma horizontal: el profesor se convierte más en un guía del proceso educativo, y deja de ser el centro del conocimiento.
Hoy día, ya es posible liberar el aprendizaje de las limitaciones de un aula física, mediante el uso de novedosas tecnologías como el podcast, que permiten divulgar contenido educativo para escucharlo o verlo con una PC o un iPod.

Ya existe una amplia variedad de materiales educativos que se desarrolla y divulga en forma de podcast. El contenido puede ser desde una presentación acerca de un tema de estudios, hasta una clase de algún profesor o un seminario.

En la plataforma Mac se pueden crear podcast con suma facilidad, mediante herramientas incluidas como Garageband, que permite a profesores y alumnos grabar, producir y publicar sus propios contenidos.

Si se recurre a una videocámara y programas como QuickTime Pro 7 o iMovie, es posible crear video.

En ciertas Universidades estadounidenses como la de Duke, cada vez más profesores y estudiantes experimentan ahora mismo con clases y materiales de estudio disponibles para los alumnos vía iPod y otros reproductores MP3.

Muy pronto, no sería raro ver proyectos virtuales y trabajos de investigación, o incluso tesis, en formato podcast.

De esta manera, más de 40 clases en Duke experimentan con el uso de iPod para descargar podcast con diversos contenidos educativos. Las tendencias indican crecimiento en el uso de estas tecnologías y dispositivos.

En México, instituciones como la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia son pioneras en el uso de podcast de audio y video, los que se encuentran en línea desde el 10 de marzo del presente año.

Los archivos están relacionados con temas veterinarios, como la influenza aviar (www.fmvz.unam.mx/fmvz/podcast/archivos.htm).

Con todo esto disponible, Marco Torres espera que con el uso de las nuevas tecnologías de información, el profesor se encargue cada vez más de explicar el porqué, mientras que los alumnos abordarán por propia iniciativa el qué y el cómo: toda una revolución en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

MUY PRONTO No será raro ver proyectos virtuales y trabajos de investigación, o incluso tesis, en formato podcast.

Con las nuevas tecnologías, los estudiantes pueden explorar el mundo fuera de las cuatro paredes, el pupitre y el pizarrón del aula tradicional"
Alfredo Mora
Profesor del Centro Escolar del Lago (CEL)

Nancagua Abre Podcasting

2006-09-29T17:43:00.000-03:00
Se me había extraviado una pequeña nota que el www.elmercurio.com, publicó sobre mi podcast en su sección "Páginas Marcadas" de la columna sobre Internet,.
Aquí el detalle...

Nancagua abre podcasting
Carlos Toledo Verdugo, Porfesor del Liceo Juan Pablo II de Nancagua abandonó el diexismo, la comunicación radial, por el podcasting. Véalo y escúchelo en http://www.chilepodcast.cl y desde ahí (originalmente San Fernando) navegue muy lejos. Toledo también tiene su nutrido blog: http://chilepodcast.bogspot.com.

El Mecurio, viernes 7 de enero de 2006.-

Podcasting Search Engine – The Good And The Not

2006-09-29T14:08:00.000-03:00
Podcasting Search Engine – The Good And The Not
Danny Wirken
Expert Author
Published: 2006-09-29

WebProNews RSS Feed

It is much easier for search engines to index text blogs than podcasts or videoblogs. At present, search engines are using link text and the text surrounding the links to podcasts and videoblogs as a means to index their contents.

The situation is admittedly a far cry from the ideal but the great strides being seen in the development of technologies towards the indexing of these mediacasts are very encouraging.

Podcasting in Relation to Search Engines

Podcasting is the method of distributing multi-media files over the Internet using either the RSS or atom-syndication formats, for playback on mobile devices and personal computers. This may include, but is not limited to, audio programs and music videos. Podcast can mean both the content and method of delivery while a podcaster is the host or author of a podcast. The websites of podcasters may offer direct download or streaming of their files. A podcast usually features a single type of show with new episodes introduced regularly or sporadically, although there are podcast networks that feature multiple shows on the same feed. It can be downloaded automatically using software capable of reading RSS or atom feeds.

The term podcasting is technically a misnomer as it combines two words: iPod and broadcasting. It does not require an iPod or over-the-air broadcasting. The "pod" name association stemmed from the popularity of the iPod digital audio player during the time that podcasting began. A lot of other terms have been suggested for use but the term stuck and remained as such.

Like any other regular websites that aim to be found by searchers, search engines have much to contribute towards this end including podcasts. Podcast optimization can be achieved by promoting only one feed. Many podcasters commit the mistake of creating a podcast and then moving over to a different management system which entails promoting a new RSS feed. This usually results to a lot of different feeds for every podcast which may be disadvantageous in the long run.

Another way to get the most out of podcasts is by optimizing the audio file. The findability gap should be closed since a lot of people listen to a podcast on their computers as well as their MP3 players. A landing page can be optimized for each episode of the show as well as the category page. Subscription information that is very visible on the landing page is highly recommended.

Podcasters should also look into building correct and valid feeds with feed validation tools. Since iTunes do not redistribute, a separate feed must be built for it. Doing three separate feeds - a 2.0 feed, a media feed and an iTunes feed is ideal.

The inclusion of a transcript or summary depending on the podcast's time span is needed. A landing page usually requires just a summary which is a well optimized page covering the podcast's high points. Some search engines use speech-recognition to determine the relevancy of the podcast.

Quality podcasts may not be easy to find. This is especially true if the desired site is one that has already done the lifting for its searchers including podcast search engines, directories and round up sites. A huge variety of podcasts are available in a wide variety of genres.

The Podcasting Search Engines

Generally, major search engines are not indexing podcasts in a format that is easy to find. However, some podcast-specific search engines seem to have solved some of the problems. Podscope searches for the spoken words within the podcasts themselves. Yahoo! Podcasts is very user friendly and is one of the more consistent and useful in finding good podcasts. Singing Fish provides a whole ream of results by just typing in podcast or bring back audio results only when specified with the use of drop-down menus on the top left. Other worthy research engines includes Podzinger, Blinkx, BlogDigger and Lycos Audio Search.

Aside from search engines, podcast directories are virtual goldmines for finding good podcasts. The Podcast http://Alley.com includes the very useful Top Ten Podcasts of the Month as voted by listeners. The NPR Podcast Directory contains quality podcasts in a subject directory format. The http://Podcast.net categorizes podcasts of various subjects by tags which are available for free download. Podcast Bunker is likewise one of the best places to find quality podcasts on the web.

Search engines have become very useful especially to those who don't particularly enjoy the search process. http://Podzinger.com allows the user to search podcasts in the same way as searching for anything else in the web. A word or phrase typed in will find relevant broadcasts and highlights the segment of the audio in which they occurred. It is not perfect but it serves the user's need at this time. It works with a speech-recognition software which transforms audio into words. http://Podscope.com and Blinkx are sites that work in a similar way.

Podzinger and Blinkx are search engines that scour audio content for keywords by translating the audio into text and creating an index for quick searching. This is a step ahead of traditional search engines that can only identify keywords in a podcast's Meta data such as the headline and introductory notes which describes the audio file's general content.

Podzinger has officially ended its beta and lets users jump to the spot in a podcast where their search term appears. This is a welcome option to being forced to scan an entire program for pertinent parts such as with Blinkx. The design results to an uncluttered search page similar to those of Google. Podcasters can also link to a searchable index of their content in order to sell sponsored links to text in the index provided by Podzinger.

Both Podzinger and Blinkx include information about the source of the podcast as well as excerpts of text translated from the podcast. This comes with the added convenience of having relevant search terms highlighted. In this regard, Podzinger's information is more extensive while allowing users to hear excerpts and determine its relevancy before downloading the entire podcast.

Podscope searches podcasts but scans only for sounds of syllable rather than full words. It has operated a keyword search engine for video and radio broadcast since 1999. By far, the Blinkx service is a bit more extensive as it scours thousands of podcast and offers search for 1 million hours of TV news video and the content of academic lectures.

The problem at hand for podcast search is the difficulty in finding what is really needed in podcasts. Relevant results cannot be attained without words thus the heavy reliance on speech recognition software that would help the public search for on-line video and radio content. Podcasts are a priority at this time due to popularity boom it is currently experiencing. The aim is to make the spoken word as searchable as the printed word.

Tag: podcasting

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Haga Una Donacion a ChilePodcast

2006-09-28T22:32:00.000-03:00

Haga una Donación.

Si está interesado en hacer una donación al sitio http://www.chilepodcast.cl, deposite su donación en cualquier oficina del http://www.bancoestado.cl/ a la Cuenta Corriente Nº 417 000 69 123 a nombre de Carlos Toledo Verdugo.
Gracias por su colaboración.

2006-09-24T00:41:00.000-03:00
08 Tecnología en 6 PM Canal 13.

El Data Traveller Mini Fun, un Pendrive con juegos.

2006-09-23T04:49:00.000-03:00
Red de Profesores Innovadores

Podcast en la Universidad Católica

2006-09-04T22:39:00.000-03:00
La Facultad de Comunicaciones ganó tres Fondos de Desarrollo a la Docencia

Los profesores Juan Domingo Marinello, Francisco Fernández y José Luis Santa María junto con Pablo Julio podrán realizar un curso robot de fotografía digital, desarrollar una plataforma de blogs y podcast y elaborar casos de estudio para los ramos Medios I, II, III y IV, respectivamente.
María del Carmen Rodríguez Rozas, 24 de agosto de 2006.
Un Fondo de Desarrollo a la Docencia o FONDEDOC, busca “promover la modernización y el mejoramiento de la enseñanza universitaria, a través de proyectos formulados por los académicos, para resolver los problemas de docencia suscitados en el ejercicio de la función docente, o los proyectos para mejorar la calidad, la experiencia y la investigación que les sugieran”.

Los profesores interesados en presentar un proyecto lo hacen por medio de un concurso en el que el decano de cada facultad presenta las ideas en competencia ante la Dirección General de Pregrado.

El FONDEDOC estimula la elaboración de textos; producción de audiovisuales; desarrollo de software académico; de innovación curricular y de innovación en la docencia y de evaluación. Además de la producción de material escrito; archivo digital; ambientes interactivos y habilidades comunicacionales.

Este año, la Facultad de Comunicaciones ganó tres de estos fondos por medio de cuatro profesores.

Curso robot de fotografía digital
El profesor y reconocido fotógrafo Juan Domingo Marinello, podrá implementar una nueva modalidad de hacer clases. "La idea es, utilizando el ramo de Fotografía Básica, diseñar un piloto que permita una mayor eficiencia en su aprendizaje, ocupar menos infraestructura y reducir sensiblemente la participación docente", explica el profesor.

La idea es hacer un curso piloto que disponga de la grabación en DVD de clases presenciales dictadas por el profesor, además del apoyo del libro “Fotografía Digital: Técnica y Lenguaje” escrito por el docente en 2005.

Una vez que se compruebe que el sistema funcione "se procederá a otorgarle la característica de optativo y a integrar otros cursos" a esta misma modalidad.

Se diseñará un texto con instrucciones para realizar el ramo. Se grabarán 10 capítulos en DVD con clases presenciales dictadas por un académico. Además se hará un texto de presentación, 8 textos o módulos con el desarrollo de las materias, y un texto de cierre de curso. Se realizarán 8 evaluaciones para medir la comprensión de las materias en cada uno de los módulos presentados.

Una plataforma para blogs y podcast
El proyecto del profesor (Francisco Fernández) consiste en integrar al web de curso tradicional un link al que se acceda a una plataforma donde los alumnos dispongan de un blog donde quede registrado el desarrollo del curso. Los alumnos podrán participar por medio de comentarios, al igual que los ayudantes.

Además los estudiantes podrán contar con archivos de audio, podcast, con entrevistas o charlas de expertos y exposiciones de los propios alumnos.

Por último dispondrán de guías de trabajo que permitirán a los alumnos trabajar con los archivos de audio descargados por medio del servicio de podcast.

Elaboración de casos de estudio
Los profesores Pablo Julio y José Luis Santa María postularon al FONDEDOC para elaborar casos de estudio que "permiten enfocar la docencia en el análisis de problemas, a través del juicio crítico, de los distintos elementos presentes en situaciones reales".

Los profesores recopilarán información sobre un caso real que haya sucedido en la industria medial e interpelarán a los alumnos para que se pongan en el lugar de la persona que debe tomar las decisiones.

Los estudiantes pueden realizar un ejercicio que se condice con el contexto en el que ellos se encuentran, elemento que no tenían cuando trabajaban con casos de estudio comprados en el extranjero porque dejan fuera otros elementos como las costumbres culturales.

ChilePodcast en sitio de la ARCHI

2006-08-04T21:08:00.000-03:00

La posibilidad de grabar y difundir contenidos por la Web, cada día está más al alcance de los radiodifusores. Los podcasts son una tecnología popularizada alrededor del mundo desde fines del año 2003, que permite a los usuarios de sitios web descargar a sus equipos o a sus reproductores portátiles de archivos mp3, programas radiales completos.

La diferencia entre esta tecnología y el audio streaming o transmisión de una señal en vivo por Internet, radica en que los podcasts pueden ser escuchados en cualquier momento sin necesidad de una conexión activa a la red; incluso pueden actualizar sus contenidos automáticamente al sincronizar los archivos entre el computador y el equipo mp3.

Estos contenidos – que pueden ser realizados y “subidos” a un sitio de Internet por cualquier persona con conocimientos básicos para generar una página web, lo que ha llevado a que se les defina como blogs hablados – pueden ser de cualquier naturaleza, y en nuestro país ya son utilizados por varias radios (Zero y Duna fueron las pioneras).

Sin embargo, quien efectivamente fue el primer aficionado en aprovechar esta tecnología, fue un profesor de la comuna de San Fernando, que ha tomado esta herramienta y la utiliza tanto para motivar a sus alumnos como para transmitir contenidos educativos.

Carlos Toledo, docente del liceo Juan Pablo II de Nancagua, creó el 17 de mayo de 2005 – Día Nacional de las Telecomunicaciones – el primer sitio en Latinoamérica dedicado a este tipo de transmisiones, http://www.chilepodcast.cl/, página web a la que la Asociación de Radiodifusores de Chile está apoyando a través del préstamo de parte de su archivo sonoro con fines educacionales.

“La inquietud de usar esta tecnología nace hace mucho tiempo. Desde que tengo memoria recuerdo mi interés por las radios, por escucharlas y he desarrollado la afición por la escucha de las radios internacionales. Ahora como la tecnología digital está cambiando todo, descubrí el año pasado, justamente buscando radios internacionales por Internet, la tecnología del podcasting”, indica el profesor, que a través de su sitio web desarrolla una radio educativa y sobre las actividades que rodean a la actividad docente en su comunidad.

"Este año quiero involucrar a un grupo de alumnos para hacer un taller de radio por Internet, porque desde mi punto de vista como profesor, que he utilizado la radio durante muchos años para aprender nuevos contenidos o idiomas, por ejemplo, siento que nos puede aportar mucho al sistema educativo. Creo que el alumno puede aprender por la radio, ya sea escuchando contenidos interesantes, programas históricos, culturales o de actualidad, o realizando radio, jugando el rol de productor, control o locutor. Hay que buscar la forma de adecuarlo a cada nivel y asignatura”.

Toledo enseña a jóvenes desde Segundo a Cuarto año de Enseñanza Media y espera motivar a los estudiantes para hacer crecer este proyecto, que ya ha sido reconocido por sitios en el extranjero y el portal EducarChile.cl.

La Radio en la Educación

2006-08-04T21:03:00.000-03:00
Del sitio de la archi les comparto el siguiente artículo de "La Radio en la Educación".

El rol de las emisoras locales como entes generadores de identidad es ampliamente reconocido, pero pocas veces se ha conjugado ese papel con las posibilidades educativas que entrega la radiodifusión. Más de 35 años han pasado desde las experiencias de radioteatros educativos que llevaba adelante el Ministerio de Educación - a través de un departamento especializado en la materia – hasta el uso de programas radiales para apoyar el proceso de nivelación de estudios en habitantes de Chiloé, principalmente, por parte del programa Chile Califica.

DÉCADA DEL ’40: EDUCACIÓN PARA TODOSEn un escenario en que existían sólo 13 emisoras en Santiago, el nacimiento del Departamento de Radiodifusión Educativa (D.R.E.) del Ministerio de Educación vino a reforzar una tendencia presente en el país: la producción de radioteatros.
Según señaló el fallecido director teatral Hugo Miller – citado en un estudio realizado por la Universidad de Santiago sobre el radioteatro chileno -, las piezas producidas por el D.R.E., organismo que él dirigió por 25 años, buscaban difundir obras de calidad y “motivar temas en clase. No pretendía reemplazar al profesor, sino darle material de apoyo. Se emitían entonces programas sobre historia de Chile, sobre biología, sobre el tema que fuese más solicitado por los profesores”. Sin embargo, estas obras eran escuchadas por el público general y no solamente por los estudiantes.

Durante esta década, además de difundir textos como La Araucana, de Alonso de Ercilla, producir radioteatros históricos y realizar homenajes a Gabriela Mistral, también se difundieron textos de autores del Siglo de Oro español, de chilenos como Vicente Pérez Rosales y Alberto Blest Gana, e incluso de nombres desconocidos para una mayoría, como Selma Lagerloff y Orson Welles.

Hacia fines de los ’60, con la creación de Televisión Nacional de Chile, el Ministerio de Educación terminó con el D.R.E..

La popularización de la televisión como medio informativo y educacional permitió el desarrollo de iniciativas como Teleduc, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, que a fines de los años noventa ocupó a la radio como apoyo para un curso de gestión empresarial agrícola, y emitió microcápsulas informativas que complementaban los cursos emitidos por TV.

NIVELACIÓN DE ESTUDIOS: LA EXPERIENCIA DE CHILE CALIFICASi bien hay iniciativas diseminadas a lo largo y ancho del país, un primer esfuerzo por institucionalizar el empleo de las ondas radiales como vehículo educativo, se realiza recién durante el 2005.

En la Región de los Lagos, a propósito de la implementación de un programa de nivelación de estudios básicos y secundarios a través de la iniciativa interinstitucional Chile Califica, la fundación educacional Estrella del Mar desarrolló programas radiales que complementan el trabajo en la sala de clases.

Según indica el coordinador de Chile Califica para la X Región, Carlos Wittwer, se privilegiaron territorios como la isla de Chiloé “por sus condiciones de aislamiento geográfico, y tuvimos excelentes resultados ya que los exámenes rendidos por las personas que ocuparon los programas de radio para complementar su educación, presentaron un 80 por ciento de aprobación”.

“Alrededor de 300 personas aprovecharon este sistema, donde los programas radiales - 48 módulos pedagógicos para lenguaje y otros 48 módulos para matemáticas – fomentan el estudio de las materias, preparándolos para el encuentro semanal con el tutor asignado”.

Según indican en las oficinas centrales de Chile Califica, durante este año se pretende replicar esta experiencia en las regiones del Biobío, Aysén y, nuevamente, de Los Lagos, para lo que se están realizando jornadas de difusión de la experiencia dirigidas a instituciones, municipios y radiodifusores locales.

Sobre esta experiencia, se desarrollarán los términos de referencia para llamar a postulación a instituciones educativas que cuenten con radioemisoras, o a alianzas entre radios y centros de estudio, para implementar la iniciativa durante el segundo semestre de este año.

ChilePodcast en www.enlaces.cl

2006-06-29T20:17:00.000-03:00
hace algunos días me pidieron unos datos de la Coordinación Nancional de la Red Enlaces y esto es lo que publicaron....

http://www.enlaces.cl/coordinadores/experiencias.php?id_experiencia=341

Taller de Radio por Internet (Podcast)
Portada

DescripciónUn Podcast es lo mismo que un programa radial, con la única diferencia de que el podcast se graba, edita y produce en un computador, para ser transmitido por medio de Internet.
Testimonio
Desde el 17 de mayo de 2005 el Coordinador del Infocentro de Nancagua se encuentra realizando “transmisiones radiales digitalizadas” a través del sitio http://www.chilepodcast.cl/, llevando en la actualidad más de 180 archivos/ podcasts de audio y/o video con actividades educativas de profesores y alumnos.
El problema que detectamos fue la falta de expresión oral en la lectura de diversos textos. Por esta razón este año se ha iniciado un “Taller de Radio Por Internet” cuyo principal objetivo es que los alumnos aprendan a leer expresivamente textos diversos, que son preparados por el Profesor Coordinador. A la fecha de este informe se han publicado en internet 5 “Programas Radiales” donde los alumnos han sido los locutores de esta radio virtual, que se puede escuchar en: Podcastnancagua.castpost.com y en el sitio del profesor asesor: http://www.chilepodcast.cl/

Durante la primera semana de trabajo de planificación del año escolar, la comunidad educativa llegó a la conclusión de realizar actividades tendientes a mejorar la utilización de la lengua materna en forma oral y escrita, por parte de nuestros alumnos. Por esta razón se decidió hacer un ACLE de Radio Por Internet.
Se han beneficiado de esta experiencia los alumnos que pertenecen al Taller de Radio Por Internet, que hasta el momento suman 8 alumnos de diferentes cursos de 2º a 4º Medio.

Dada la brevedad de la experiencia todavía no podemos hablar de un gran impacto, sin embargo se ve la motivación de los alumnos integrantes del Taller de Radio por Internet, por preparar con antelación la lectura de los libretos, a fin de obtener un buen resultado del producto final. También en este momento se está en busca de alumnos que puedan aprender el manejo del software de edición de audio para implicar más alumnos en todo el proceso de las etapas de la producción y realización de “programas radiales” con el usos de computadores e internet.

Al ser una experiencia pionera en Chile de la utilización de los computadores e Internet para la realización de “Programas de Radio” creemos que se podrían reflotar los Talleres de Radio que existen en muchas escuelas del país, producto de Proyectos de Mejoramiento Educativos. Ahora esos esfuerzos de profesores y alumnos se pueden digitalizar y poner a disposición de una audiencia mundial a través de Internet. Desde ya invito a colegas del país a ponerse en contacto conmigo para asesorarlos en estas materias.

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chilepodcast@yahoo.es

Vote Por ChilePodcast

2006-06-20T22:26:00.000-03:00
Estimados Felices:

El año pasado ChilePodcast salió Segundo en la Category Non English (Categoria No Inglés) en el concurso organizado por el sitio estodounidense www.podcastawards.com.

Este año he decidido hace una campaña promocional para que "Voten Por ChilePodcast" en la categoria Education.

Aqui van los detalles de participación:

1.- Entre el 1 y 15 de Julio de 2006 debe dirigirse al sitio http://www.podcastawards.com/ y Votar por ChilePodcast.

2.- Usted puede nominar un podcast cada 24 horas.

3.- Usted puede nominar un show para el Podcast del año o Mejor Podcast Producido.

4.- No podrá suministrar el mismo podcast en multiples categorias.

5.- Una nominación doble al mismo podcast en 24 horas será desechada.

6.- El formulario de nominación solicitará la siguiente información:
Su dirección de correo electrónico válida.
El Nombre del podcast que usted está nominando= chilepodcast
El feed del podcast = www.chilepodcast.cl/rss
Dirección del Podcast (URL): www.chilepodcast.cl
Coloque un breve comentario por la razón de su nominación.

Asugurese de colocar una dirección de correo electrónico válida, ya que el sistema chequeará algunos correos.

Atentamente,

Carlos Toledo Verdugo
Productor y Presentador de ChilePodcast
El Primer Podcast Educativo de Chile.

Concurso Mundial de Podcast

2006-06-19T21:13:00.000-03:00
Tomado de www.podcastawards.com

The Nomination Process:

Starting at 0001 1 July 2006 Hawaiian Standard Time nominations will be open via website submission.
You can nominate / submit a Podcast once every 24 hours.
You can nominate a show for Podcast of the Year or Best Produced and also submit it to an individual category .

You should not submit the same show in multiple categories.
Any duplicate submission om a 24 hour period by the same nominator will result in nominations being thrown out!

Do not abuse the system and submit a single show multiple categories!
The nomination form will contain the following:
Your e-mail address
Podcast name you are nominating
RSS feed of the Podcast
Podcast URL.

Enter a comment on why you think the podcast is deserving of being nominated to the category.

Make sure your e-mail address is valid as we will be using a special technique to check the validity of the account, a percentage of the nominations will receive an e-mail several days after the nomination in which you will have to verify the nomination. No verifications will be sent immediately and not all nominators will receive a verification e-mail.

Taller de Blogs en Nancagua

2006-06-14T20:12:00.000-03:00

Estimados amigos:

Hoy miércoles 14 de Junio me encuentro en mim lugar de trabajo, Liceo Juan Pablo II de Nancagua, realizando el Primer Taller de Blogs que se hace en al comuna. Mi idea es mostrar a esta comunidad las diferentes herramientas que de comunicación que hoy ofrece Internet.

Codiales saludos.

Carlso Toledo Verdugo

Los universitarios en EEUU prefieren un iPod antes que una cerveza.

2006-06-13T21:36:00.000-03:00
Noticia tomada de: www.mundoenlinea.cl

El reproductor musical iPod está resultando mucho más embriagador que las cervezas para los estudiantes universitarios en Estados Unidos, según un sondeo publicado el jueves.Los estudiantes de 100 universidades estadounidenses consultados por Student Monitor, una firma de estudios de mercado, indicaron que andar con su disco duro portátil cargado de música es más atractivo que encuentros sociales para beber.

La firma, que realiza estudios de las tendencias en los estudiantes dos veces al año, sostiene que desde 1997, con la gran irrupción de Internet, todo lo que esté relacionado con la informática y la Red se ha mantenido en la cima de la lista de pasatiempos favoritos de los estudiantes."Apple ha estado vendiendo iPods más rápido de la velocidad en la que ellos han estado en capacidad de fabricarlos", indicó Eric Weil, uno de los portavoces de la firma Student Monitor.

"Para los estudiantes el iPod no es un accesorio de moda, es un aparato funcional", recalcó Weil. El pequeño reproductor de música saltó 20 puntos porcentuales en la preferencia de los estudiantes en comparación con el mismo estudio el año pasado.

Parte de la gran popularidad en este nicho es que los iPod ahora se pueden usar como una herramienta de estudio para bajar todos los programas en formato 'podcasting', una tecnología que permite a los estudiantes leer o escuchar materiales específicos directamente desde estos aparatos, apuntó Weil.

Los estudiantes en Estados Unidos son para los investigadores de mercado una señal de las tendencias, que por lo general marcan una referencia de lo que empezará a consumir el resto de la población, unos seis o 18 meses antes.

Reunión de Podcasters Españoles

2006-05-25T19:29:00.000-03:00
En www.podcastellano.com del diario www.elpais.es.

publicado artículo por Jagelado: Las Jornadas de Málaga en Ciberpais
El artículo de Fernando J. Pérez lleva por título:

"Los 'podcasters'españoles intercambian experiencias en unas jornadas en Málaga"

Los asistentes analizan el futuro de este medio de comunicación basadoen la distribución de archivos multimedia y fundan la primeraasociación para promover el 'podcasting' en España.

En apenas año y medio, el fenómeno podcasting se ha disparado. En laescala Google de seismos informáticos la palabra podcasting daba el 28de septiembre de 2004 un resultado inapreciable: 24 entradas. Un mesdespués el temblor comenzaba a sentirse: 100.000 páginas. Estasemana, el término generaba en Google un tsunami de 302 millones deenlaces. Sin embargo, en España los efectos de este movimiento, conepicentro en Estados Unidos, son menores. Los pioneros españoles en lacomunicación basada en la creación y distribución de archivosmultimedia por Internet se reunieron el pasado fin de semana en Málagapara analizar el presente y tratar de vislumbrar el futuro de estemediocada vez menos marginal.

La parte teórica de las I Jornadas de Podcasting se celebró elviernes por la tarde y el sábado por la mañana en la facultad deCiencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga.La elecciónde la sede no fue vana, ya que muchas de las reflexiones trataron sobreel impacto del podcasting en los medios de comunicación tradicionales.José Antonio Gelado, periodista y pionero del podcaster español concomunicandopodcast.com, destacó la accesibilidad de este medio: "Nohace falta ser periodista para ser podcaster, pero los periodistas nodeberían renunciar al podcasting. Debería ser obligatorio hacer unpodcast para trabajar en la radio".

Rafael Osuna, de cabreados.org, un podcast abierto en noviembre de 2005y que se nutre de quejas de la gente, resaltó la ventaja de poderescuchar los archivos en cualquier lugar y momento y de podersindicarse a los podcast gracias al formato RSS. Osuna, ingeniero detelecomunicación, recordó que cuando se inició el fenómeno, lainmensa mayoría de las transmisiones eran sobre tecnología. "Ahorahay contenidos de todo tipo y ya es imposible escuchar todos lospodcast".

Aspectos legales
Una de las charlas más seguidas fue la impartida por el abogado ypodcaster Andy Ramos, que habló sobre los aspectos legales que atañena este nuevo medio de comunicación. Ramos, creador de interiuris.com,habló sobre las sociedades de gestión de derechos de autor y sobrequé contenidos no entrarían dentro de la libertad de expresión. "Porejemplo no se puede explicar cómo romper una medida tecnológica, deltipo vamos a explicar como fabricar una tarjeta pirata", aclaró.

La profesora de la Universidad de Málaga Sonia Blanco, aspirante apodcaster, alertó sobre la falta de integración multimedia en losnuevos medios de comunicación de Internet. "Se está reproduciendo elesquema de los medios tradicionales, por un lado va lo blogosfera, porotro la podcastfera y por otro irá la videopodcastfera, y con estaparcelación se pierden posibilidades de comunicación", reflexionóBlanco, que aspira a que las jornadas de este año se repitan en 2007bajo la forma de un congreso universitario.

En las jornadas también se redactaron los estatutos de la primeraAsociación de Podcasting, creada para promover este medio. JerónimoPalacios, de emigrando.org, destacó el futuro de los podcast comoplataforma publicitaria. "Los podcast ofrecen audiencias muyespecializadas y muy específicas, que pueden ser muy atractivas paralos anunciantes, que de momento muestran bastante miedo a lodesconocido". Palacios animó a los asistentes a probar a suerte: "Conun micrófono de un euro, un software de grabación y un espacio web yaeres podcaster", aseguró Palacios, que cede 500 megas en su espaciowebpara futuros podcasters.

Las jornadas terminaron con un taller para iniciados en un centrosocial ocupado de Málaga. Allí se analizaron sistemas informáticos,todos ellos de software libre, para gestionar archivos de podcast yeditar sonido. Además, los más expertos mostraron sus mesas demezclas y sus micrófonos, con los que sus emisiones logran una purezacasi radiofónica.Artículo completo en El Pais [8]

El Podcast en El Mercurio de hoy

2006-05-02T15:02:00.000-03:00
Taller digital:
Haga su podcast y no muera en el intento
INGRID OLAVARRÍA M.

Para hacer un podcast se necesita un programa de edición de
sonido, subirlo a la web, emplear otro programa que "etiquete" a
estos archivos y promocionarlo en un "sitio-vitrina".
Muchos somos aficionados a bajar estos archivos. Somos más que
auditores: tenemos nuestro propio programa radial.

INGRID OLAVARRÍA M.

Sin buscar la fama, siempre quise tener un programa radial. Como
una Cenicienta, mi sueño se hizo realidad por los podcast.
Con muy poco de conocimiento en la materia, me di cuenta de que ser
una podcaster no era tan difícil como creía. Tenía lo necesario: un
espectacular micrófono incorporado en mi eMac, una tarjeta de
sonido, espacio web en internet y las ganas de hablar a la
multitud. Con estos elementos, lo que menos me importaba era lo
poco FM que sonaba mi voz.

Me metí a internet a ver si algún sitio enseñaba algo. Pero
parecían escritos en chino mandarín, y di bote.
Entonces me comuniqué con el profesor Carlos Toledo, fundador de
ChilePodcast.cl (www.chilepodcast.cl). Su orientación fue total; me
dijo que tenía que bajar un programa de edición de sonido y me
recomendó el gratuito Audacity (http://audacity.sourceforget. net)
Como él ya tiene experiencia, me contó que usaba uno profesional,
el CoolEdit Pro "porque ofrece miles de posibilidades, en especial
si la idea es introducir efectos y cosas espectaculares desde el
punto de vista radial".

Trabajar con Audacity fue lo mejor que me podía pasar. Me deja
grabar voz e introducir archivos musicales en MP3, WAV, AIFF, OGG.
Puedo aplicarle efectos y editar lo que no me gusta del proyecto.
Toledo también me recomendó conseguir una consola mezcladora de
sonido "para sumarle más micrófonos (y de mejor calidad que los
típicos del computador), los que resultan muy útiles si queremos
tener entrevistados en vivo". Revisé en internet. Una mezcladora o
mixer para dos micrófonos cuesta $45 mil.

Me enteré que muchos podcaster usan programas de chat de voz, como
Skype o iChat, para hacer entrevistas o hacer el programa con un
locutor ubicado en Valparaíso y otro en Madrid. No quise ser tan
osada y sólo yo fui la protagonista de mi programa.

Cuando lo terminé, le agregué unos efectos para darle un toque más
profesional en el inicio y cierre del programa. Además incluí una
cortina musical con mi canción favorita.

Luego había que guardar el archivo y elegí el formato MP3. Pero
Audacity no lo crea por sí solo pues requiere de un software
codificador, como Lame. Así que guardé mi trabajo con la extensión
WAV, lo abrí en iTunes y lo transformé a MP3.

Una vez terminado el proceso de edición, subí mi podcast de 8 MB
(suelen pesar entre 10 y 20 MB) al espacio web que mi proveedor de
internet me regala usando los típicos programas de FTP para subir
archivos a la red. En todo caso, me enteré de que algunos blogs
también sirven para este propósito.

Creía que estaba lista, pero no fue así. Me acordé de los famosos
archivos XML o RSS (Really Simple Syndication) que sirven para
actualizar nuestros podcast favoritos sin tener que visitar los
sitios de sus creadores.
Para saber cómo hacer estos archivos,
hablé con el ingeniero en computación Thomas Fruin, creador de
PodcastExtra (http://podcastextra.fruin.cl).
Fruin me aconsejó usar programas como Podcast Maker, Podifier o
Podcast RSS Buddy. Me tincó Podcast Maker, bajé su versión de
prueba por 30 días y fue bien fácil manejarlo (
www.potionfactory.com/podcastmaker).

Lo primero que hace fue identificar el podcast con las llamadas
etiquetas ID3: darle un título, nombre del autor, redactar una
pequeña descripción, ingresar la dirección web en donde se aloja el
archivo. Usando la técnica "drag and drop" se arrastra el archivo
en MP3 y se identifica como el primer capítulo (la idea del podcast
es mantener varios episodios disponibles) y finalmente se publica.
¡Al fin estaba listo mi podcast! Sólo quedaba lanzarlo a la fama.

Para ello existen cientos de sitios que ofrecen vitrina gratis:
Podcastdirectory.com, YahooPodcast, Podcast.net, Odeo.org,
PodcastAlley, Ourmedia.org y lo mejor es que indican paso a paso lo
que hay que hacer.

Ya existe una suerte de versión 2.0 del podcast. Están los
videopodcast, con videos en un tamaño apto para reproducirse en
dispositivos como el iPod video. Y también están los Podcast Extra,
con información multimedia que complementa la narración.
¡Voy a hacerme uno! ... aunque esto es harina de otro costal.
Internet tiene sonido

Los podcast son archivos sonoros en formato MP3, AIFF, OGG o WAV.
Son idénticos a un programa de radio, pero sus auditores los
descargan y escuchan en un computador o un reproductor de MP3. Lo
mejor es que se actualizan automáticamente cada vez que el PC o el
MP3 player entran en contacto con internet, siempre que el
podcaster suba una nueva versión. Para algunos los podcast son una
nueva forma de hacer radio, pero más libre.

Para todos...
La mayoría usa iTunes para suscribirse a los podcast desde nuestro
PC. En su Music Store hay un variopinto de temas, la mayoría en
inglés. Destacan los videopodcast, como Joga Bonito de Nike. Están
los monos sadomasoquistas de Happy Tree Friends y "El Podcast de
U2" o "Leyendas de los clásicos del rock". En español, es muy
aconsejable suscribirse a Modismos Hispanos, o al tenebroso
"Relatos del más allá".

CONSEJOS
EN CHILEPODCAST dan 15 consejos para hacer su programa.

La Radio Va Al Colegio.....

2006-04-21T09:28:00.001-03:00

Tomado de www.mercurio.cl el Lunes 17 de abril de 2006

Emisoras escolares: La radio va al colegio.
CATHERINE LIZAMA N.

No sólo sirven para poner música en los recreos.
También las usan para difundir noticias y como herramienta educativa.

CATHERINE LIZAMA N.

"¡Hola, cabros, esta es su radio 'Bacán', la mejor del recreo! Las noticias de hoy: la prueba de matemáticas del segundo 'C' estuvo 'pelúa' y los alumnos ruegan misericordia al profe. Un saludo a la Maca de parte del Joaco del cuarto 'A'. Dice que está 'terrible' de enamorado y le dedica la siguiente canción..."

Muchos colegios tienen sus propias radios que les ponen ritmo a los ratos libres.
Los mismos alumnos son los locutores y algunos establecimientos incluso aprovechan este medio como canal de noticias y educación.

Por ejemplo, en el Colegio Altamira las canciones de moda distraen a los chiquillos hasta que suena la campana para volver a clases. Y les ha ido tan bien que ahora quieren tener su radio por internet. La coordinadora, Ángela Medina, cuenta que ya están recogiendo ideas para los programas que los mismo alumnos harán. Incluso ya tienen fichado a un mateo como comentarista de cine. Aunque el objetivo es que también hablen de temas más "cabezones", para relacionarlos con las clases.

Pionero
El pionero en estas lides es el Colegio Santa Cruz de Villarrica, ya que su señal online funciona desde 2004. Walter Manríquez es el profe del laboratorio de informática y cuenta que todo se ha hecho con la participación de los estudiantes.Las transmisiones son en directo. Durante todo el día programan música y la interrumpen para emitir una entrevista a la alcaldesa, a un monseñor, al gobernador o cualquier personaje importante de la zona. Y cuenta que sus pupilos tienen harto talento y se han vuelto verdaderos miniperiodistas. También dan noticias, mandan saludos y hacen notas simpáticas.

La gracia de que esté en internet es que no sólo pueden oírla los apoderados, alumnos y vecinos, sino también de otros países. De hecho, la sede central del colegio está en Suiza y hasta las monjas de la congregación los han escuchado desde allá.

¿Qué se necesita para semejante hazaña? Dice que un buen computador y alguien que sepa de informática. Aunque él mismo se ofrece para asesorar si algún colegio quiere replicar la idea en cualquier parte del país (contacto en walter@surnet.cl).TradicionalMás tradicional es la radio "FGH", de la Escuela Francisco García Huidobro de Estación Central.
No tiene mucho que envidiarle a una de verdad porque cuenta con un locutorio, micrófonos, paredes aislantes y equipos de sonido. Al principio tenían una señal como las de las emisoras comunales, pero la perdieron y ahora transmiten sólo dentro del colegio.

El profesor Mauricio Pavez es el encargado de enseñar a los alumnos cómo se habla en la radio, escribir libretos y redactar noticias. Los aprendices tienen la libertad de inventar sus secciones y los temas de conversación: el primer amor, la fiesta del colegio, el último éxito del reggaeton o la farándula.

Claro que para cumplir el sueño de su propia radio contaron con la ayuda de la Escuela de Periodismo de la Usach. Allí, desde 1996 capacitan a profesores, alumnos y hasta a los apoderados para que aprendan a manejar una emisora y a transformarse en verdaderos reporteros y animadores radiales. Se practica en un locutorio profesional y entregan la asistencia técnica para que puedan aplicar la experiencia en sus colegios.EN

INTERNET

www.colegioaltamira.cl
www.colegiosantacruzvillarrica.cl
www.periodismousach.cl
Talleres radiales

Cualquier colegio puede solicitar los talleres de radios escolares de la Universidad de Santiago. Cuesta $850 mil por escuela (no más de 20 profesores). Las solicitudes se hacen a Margarita Pastene, teléfono 681 1100, anexo 2547.

Ministerio en Puerto Rico Pionero en crear su Podcast

2006-04-18T15:49:00.000-03:00
...del sitio www.agenciaorbita.com...

Ministerio en Puerto Rico Pionero en crear su Podcast

Monday, 17 April 2006
Puerto Rico, (ORBITA).- No conforme con la creación de su portal y radio estación virtual www.radiocarisma.com los fundadores del Ministerio Producciones Kerigma, Inc Rey Lugo y Vilma González presentan su página especial de Podcast para bajar los episodios de sus programas a los iPods.
El amor todo lo puede y cuando se trata de nuestro Padre más aún, es por esto que siguiendo con su labor evangelizadora a través de los medios de comunicación modernos Producciones Kerigma y Radio Carisma se han dado a la tarea de crear este servicio para los millones y millones de usuarios a nivel mundial sin importar raza, credo, política ni condición social.

“Radio Carisma y sus programas son escuchados por hermanos Católicos y de otras denominaciones religiosas que colaboran con sus talentos ya sea en la música, el canto, la prédica o artículos que nos envian semanalmente. De esta manera buscamos la unidad rompiendo paradigmas creados por el mismo hombre, todo por nuestro Redentor y nuestro Salvador”, comenta su fundador Rey Lugo.

Los “Podcast” es una combinación de los conceptos iPod y Broadcast. Esta nueva modalidad de transmitir y almacenar programación audiovisual les permite a los usuarios, suscribirse y escuchar sus programas favoritos a la hora y día que ellos seleccionen.

Sabemos además que a través de la Internet y Pod Casting son bien frecuentados por la juventud por esto han creado programas que llegan a esta población en un idioma sencillo, claro y ameno con reflexiones que restauran la dignidad y los valores del pueblo de Dios y la de los miembros de nuestra sociedad, sedienta de su Palabra echa vida en sus vidas.

Temas como; El Amor todo lo cambia, Comprometidos y Felices, Hoy es tu día, Alcanzar Metas, Salud, Matrimonio, Relaciones Interpersonales, Fe, Sanación, Motivación, Superación, Tecnología, Noticias entre otros son los temas que encontrarás en nuestro Pod Casting que lo podrás bajar gratis a tu iPod visitándonos en www.radiocarisma.com o puedes entrar a la siguiente dirección http://www.reylugo.com/podcast.html que usa tecnología Flash o marcromedia ó directamente visitando la página de iTunes escribes en el search la clave radiocarisma ó Rey Lugo.

Los interesados en conseguir estos programas solo va al área de la red cibernética que contiene lo que desea escuchar, se suscribe teniendo así la opción de buscar dentro de una infinidad de archivos de todas partes del mundo. Una vez el oyente se subscribe, periódicamente el sistema buscará los programas afines a los temas que le interesan y automáticamente los archivará en una de las carpetas de audio. Usted podrá bajarlos ya sea directamente a su computadora o a su reproductor Mp3. La mayor parte de ellos son gratis.

“Podcasting” Es la alternativa para los que están aburridos de la radio comercial es radio por Internet, cuando usted quiera escucharla en cualquier parte del Mundo, cualquier día, a cualquier hora encualquier mometo cuando usted realmente lo desee. La palabra ‘”podcasting”’ es una combinación de los términos “’ ipod”’ ese aparatito (muy parecido a un radio) pequeñito con el que cada día más y más personas andan, y el término ‘ broadcasting’

Este sistema ‘podcast’ se está utilizando desde principios del año 2000. Adam Curry V J del canal de videos MTV desarrollo la idea. Tanto es el interés por éste medio que si entras solamente a el buscador de Google y escribes el término “’podcast”, encontrarás unos 96,600 millones de lugares con información y datos referentes al tema. Sin contar otros 12 millones de lugares que te pueden indicar como bajar archivos y utilizar el sistema.

No cabe la menor duda de que el “podcast” llegó para quedarse, no para eliminar la radio sino como un complemento a la radio del futuro. Sea usted partícipe también de esta bendición y pase la voz, vista www.radiocarisma.com Exitos y bendiciones y recuerda; “cada día es un nuevo comienzo para hacer realidad nuestros sueños” Anda atrévete a hacer la diferencia Hoy.
radiocarisma.com

No confundir los podcast con la radio tradicional....

2006-04-18T15:35:00.000-03:00
Del sitio www.minid.net he sacado este interesante artículo sobre el podcast que deseo compartir con ustedes.

Es interesante leer opiniones de gente que critica constructivamente un nuevo medio, como lo es el podcasting. Me interesa mucho porque siempre ha pasado lo mismo con todo: cuando sale algo alternativo a lo tradicional, lo alternativo es criticado para asemejarse a lo tradicional. No me cae mal este tipo de criticas. Sólo me puse a pensar porqué existe esta necesidad de amoldar lo amateur al nivel profesional, a las mismas reglas de siempre, a lo monótono del mundo. Me parece perfecto que se escriban estas cosas, que, se recomiende o que la otra parte también diga su punto de vista. Directores conservadores del cine de los Estados Unidos pueden criticar la forma de filmar y dirigir de Tarantino pero claro, nadie discute que no funcione, que no venda y que no merece un premio. Es un trabajo que, produjo un resultado, positivo en este caso.
Se puede sí, recomendar cosas que a uno mismo le vienen bien o que le resultan. Se puede debatir o soltar palabras para que cada uno mire lo que realmente le conviene, pero no existe regla alguna que ejemplique el final feliz o el status quo de una bitácora. Sólo hay patrones que indican aquello que, posiblemente sea “el punto alto”. Podría mejor, recomendarse otra cosa que mejore la forma en que entrega el material: mejor código, menos imágenes, pero nunca decirle como escribir, que decir y que no, de que largo, con que tono, aunque sea importante escribir bien.

Hoy en el trabajo hice esto…
Comencemos con un ejemplo, los weblogs. Cuando salieron fueron una explosión amateur tan grande que, al poco tiempo, se sigue incentivando y criticando para que se parezca lo más posible a un medio tradicional: periodicidad, línea de editorial, estilo de escritura, temáticas, seriedad, etc. Los weblogs son un medio ambiguo. No existe regla tal que indique algo o una línea para seguir. No todos los weblogs tienen que parecerse a Microsiervos o Minid.net. Pueden salir weblogs como el de MikiJK, el cual no tiene ni un punto de comparación a la línea editorial de un diario o una revista. Pero claro, es normal que lo tradicional meta el dedo en la llaga con sus reglas.
Gente que publica 3000 imágenes al año

Sigamos con otro ejemplo, los fotoblogs, cualquiera puede sacar fotografías. Cualquiera las puede publicar y, llegado el caso, aparecer en una tapa del diario. ¿Cómo? ¿Una foto amateur salga publicada en un diario? Es posible señores, es posible y nadie se ha muerto. No es requisito tener una licenciatura en imagen y comunicación, ni haber ganado un Pullitzer para publicar fotografías. El problema que veo es que, cierta gente se ciñe con la calidad profesional. Las fotos están descuadradas, tienen esto y aquello, no sirve si esto si aquello. Está bien, esa persona que usa una cámara de 300 dólares quizás podría mejorar su técnica de fotografía o estudiar una carrera de fotografía como yo lo estoy haciendo para publicar fotos y que nadie tenga más peros que el gusto personal. Pero aquí seguimos viendo que lo tradicional, lo que, ciertamente es regulado intenta meter el dedo en la llaga para desmotivar.
Mirando un video

Todavía no acabo. Los videocasts, serán quizás el próximo boom. Cualquier ser humano, con capacidad de apretar un botón podrá grabar una toma en cualquier lado. Miles de millones de vídeos aparecerán por internet en sitios especializados. Algunos quizás, lleguen a niveles de popularidad que sean inaceptables para el mundo profesional. Y me juego un testículo que saldrán los tradicionales con su crítica, constructiva eso sí, pero que educadamente descalifica y desmotiva. El encuadre debería ser así, el DoF debería estar en este punto, los zooms son demasiado abruptos, el sonido debería estar más bajo y quizás el que filmó ese trozo de vídeo debería mejor dedicarse a otra cosa. Lo típico, para que sea una producción digna de una pantalla de cine debería hacerse así, asá, etc.

Esos que tratan de imitar a los medios tradicionales
Los podcasts, que es a lo que viene el tema está sufriendo el mismo fenómeno descalificante. Estas críticas son, correctas, duras y arriban al punto de tajante. Pero esto es si tú quieres ser como un programa de radio tradicional. Por eso, puedo grabar un podcast de una hora y media del sonido que hace mi lavadora y sentirme orgulloso de mi trabajo. Es un ruido, transmito la misma información pero con otros esquemas, es lo alternativo, lo amateur, donde no existe una regla ni guiones, donde la improvisación agrega más que un guión con improvisación. No existe razón alguna por la que un podcast tenga que ser vocalizado, hablado con pausas y en la lengua de Cervantes. Tampoco tiene que tener enfoque de radio tradicional porque los podcasts son boom ahora por una sóla razón: amateurismo. La gente consume esto porque es un producto tan bueno como el profesional. No me extraña que los medios tradicionales tengan sus podcasts, con sus reglas y proceso de desarrollo. Un podcast es como una película de Tarantino u otro director que, no sigue patrones de éxito holliwoodense… es el Mundo según Wayne de las radios. Allí se hace lo que quiere, como quiere y no preocupan demasiado los guiones.

Por eso, si uno considera hacer un podcast profesional, se guíe por las convenciones: locutor, producción, guiones, lenguaje objetivo, etc. Si uno quiere hacer un podcast con sus amigos o sólo, porque quiere quedarse hablando a la nada con pausas de 20 minutos mientras mastica un chicle que lo haga. Quizás éste último no sea tan audible como el primero, pero por ahí es tan genuino que da placer consumirlo.

No creo que un podcast deba durar más de 10 minutos. En realidad si tu piensas en un programa de radio, es raro que alguien esté más de 10 minutos hablando sin cambiar de tema.
¡Ay!, la palabra mágica fue mencionada: programa de radio. Confusión aquí, no es un programa de radio, puede interpretarse como programa de radio si, explícitamente es presentado de esta forma. Si alguien dice: “hacemos un programa de radio, lo distribuímos como un podcast” creo que la cita anterior tiene –en parte– toda la razón. Pero un podcast puede ser una grabación como las que hace Pedro, caminando por Tenerife y comentando todas las cosas que va viendo. Es perfecto, es genuino, es virgen. Nadie obliga a nadie a escuchar un podcast que para descargarlo tiene que bajarse 100 MB de MP3, nadie debería obligar a nadie a cambiar una palabra en inglés como podcast por otra en castellano. Tampoco conozco un estudio que diga que, la atención de una persona es de 20 minutos, de hecho, conozco pocos programas de radio de esa corta duración.

Si el idioma de la grabación es el español habla en español. Si es inglés, inglés. Que seas informático, empresario o vendedor ambulante no te da derecho a que revientes el idioma en el que hablas.

El idioma, el tan perfecto idioma que todos debemos cuidar. Atentos talibanes lingüísticos, alguien atenta contra las raíces de la lengua de Cervantes. Está bien hablar en español y, en caso de que no exista una traducción al inglés, “podríamos” decir la palabra en español, pero, no caigamos en que se arruinará un programa por decir la palabra podcast o mp3 en inglés.
Cuando llegué a España, recuerdo que en una reunión dos o tres personas decían: –¿lo has probado en nete escape? Yo por dentro me preguntaba: –¿nete escape? ¿de qué hablan? ¿tiene algo que ver con firewalls? Al rato caí en la cuenta que hablaban del Netscape. Lo mismo con espíderman, –¿espíderman? ¿No era Spider man?. No, no arruinemos el español, pero tampoco el inglés por favor. Yo cuando hablo en catalán y me refiero a un firewall no digo tallafoc, digo firewall. Sé que, es perfectamente correcto y así debería, pero es una palabra normativa a mi forma de entender, es un tecnicismo necesario para moverse por el mundo. El que no entiende, puede interesarse un poco más y buscarlo, en caso que lo encuentre chabacano, lo cierra y listo… todos contentos.
La improvisación está permitida. Aunque siempre se ha dicho que la mejor improvisación es la que está preparada.
Todas estas reglas son perfectas en el mundo profesional, o para el que aspira tener un podcast profesional (profesional = que es pagado por ello) y que necesita aparentar o conseguir un objetivo: informar. Lo chabacano puede ser perfectamente profesional, popular y bueno, sólo es cuestión del gusto y apreciación personal de cada uno. Recuerdo escuchar un MP3 donde hablaba David Bravo y la grabación era mala, pero me atrapó con una gracia increíble, llegué a llorar de la risa del humor que tiene, incluso cuando la gente gritaba de la risa y no lo dejaba hablar claramente.

¿Estaban Curros vestido de traje? ¿Qué me dices?
Si estos temas deberían ser, normativos y con determinados guiones, deberíamos horrorizarnos escuchar beber agua a Steve Jobs en plena conferencia mundial, mientras se escuchan ese chirrido de agua que entra a la boca y retumba en la garganta. Tampoco deberíamos ver a don Esteban vestir camiseta negra, él debería dar una imagen seria de un presidente de una empresa líder en informática, debería vestir traje, peinarse con gomina y oler a menta, pero las cosas no son así en este caso. Sin embargo, así de chabacano que puede parecer Steve en un escenario logra hacer unas estupendas presentaciones y nadie se imaginaría a Jobs subido a un escenario con traje negro pinta presidente de multinacional.

Los podcasts, weblogs, videocasts y otras alternativas a los medios tradicionales son eso mismo: algo genuino, algo anárquico y espontáneo en su gran parte, que respeta estándares de publicación. Un weblog puede estar escrito de forma horrenda, pero valida con los estándares, cumple recomendaciones de accesibilidad en un alto porcentaje y tener miles de lectores y sin embargo mira que imagen chabacana que da.

Es interesante el tema. Cómo lo tradicional quiere obligar a lo alternativo –por muy raro que parezca– a que se asemejarse a éste. Cómo las reglas del mundo tradicional intentan modificar el amateurismo, tanto para los podcasts como para los que escriben weblogs. Algunas de estas reglas, mejorarían sin dudas la calidad amateur de un podcast, en algunos casos, igualándose a los medios profesionales pero, ¿es necesario?
Yo realmente, no estoy de acuerdo con estas líneas. Sí estoy de acuerdo que, alguien critique el tamaño de los archivos y recomiende por ejemplo una solución de compresión, porque realmente puede joder al que produce al podcast no al que lo descarga. Sí diría o recomendaría una solución a los ruidos de fondo, o algún software, pero nada más. No quiero escribir una regla, ni plantear puntos de locución, no quiero que todos los podcasts suenen como una radio, yo quiero consumir ruidos, quiero escuchar a gente decir cosas sin que suene a guión, si quiero escuchar guiones, prendo la radio donde, seguramente encontraré estas cosas, porque hoy en día en las radios se pueden escuchar cosas igualitas que en los podcasts caseros.

No me imagino a Tarantino, haciendo una película sin su estilo chabacano, cutre, ni mucho menos aplicando las leyes mágicas de Holliwood: mujer + héroe + malo de la película + final feliz = dinero + éxito. No me lo imagino.

PODCASTING'RSS colgado de la oreja

2006-04-18T12:55:00.000-03:00
Artículo sobre el podcasting del siguiente link...

http://www.elmundo.es/

PODCASTING'RSS colgado de la orejaJUAN F. CÍAMADRID.-

Las grandes ciudades del mundo están llenas de usuarios que exprimen al máximo las posibilidades tecnológicas del mercado para su beneficio: adolescentes colgados a los cascos de su iPod o su reproductor MP3, ejecutivos enganchados al lápiz electrónico de su PDA, o la videoconferencia a través de los móviles de tercera generación. Toda una revolución que no cesa. La nueva apuesta de la Red es el 'podcasting'.
Jagër, programa de sindicación de 'podcasting' El primero en utilizar ese término fue Ben Hammersley en un artículo titulado 'Audible Revolution', publicado en la edición digital de 'The Guardian' en febrero de 2004. Hammersley habla en su reportaje de una "revolución del audio amateur", y ya se preguntaba entonces cómo llamarlo. El nombre escogido fue 'podcasting'.

Desde entonces, el sistema ha crecido tímidamente en Internet, impulsado en gran medida por el afán innovador de los 'bloggers'. Fueron ellos los que experimentaron con soluciones ya existentes en el mercado —combinaron los sistemas de sindicación con los archivos de audio— para dar origen al 'podcast'.

El funcionamiento es tan simple como interesante. El usuario, ya sea de Windows, Mac o Linux, se descarga alguno de los programas de sindicación o RSS ('Really Simple Syndication') diseñados para añadir los nuevos 'feeds' de sonido —es el caso de iPodder, Jagër, Doppler, Nimiq, Podfeeder, iPodderX, Sparks! o Bashpodder—.

Algunos de estos programas son compatibles con los tres sistemas operativos (es el caso de iPodder y Jagër), sólo para usuarios de Windows (Doppler y Nimiq), para clientes de Mac (iPodderX y Sparks!) y sólo para usuarios de Linux (Bashpodder).

El sistema no tiene misterios: los usuarios se descargan alguno de estos programas de sindicación. Después, escogen alguno de los sitios 'web' que en la actualidad se dedican a hacer 'podcasting' en Internet y lo adjuntan en su lista de 'agregados'. A partir de aquí el funcionamiento es muy similar a cualquier otro programa de RSS: los nuevos 'feeds' aparecerán de forma automática en la lista de contenidos nuevos en la medida que estén disponibles en la Red.

Una vez agregados los nuevos archivos, el programa baja al ordenador el archivo MP3 y lo pone en tu reproductor de música favoritos —ya sea iTunes, Windows Media Player u otros—. En el caso de iTunes, cuando el usuario conecta su iPod puede hacer una sincronización automática para la descarga de los archivos de sonido desde iTunes. Es un 'juego de niños'. De esta forma lo puedes escuchar en tu reproductor desde el PC o bien hacerlo desde tu reproductor de MP3 portátil.

El 'podcasting' incorpora algunas ventajas con respecto al audio que se ofrecía hasta ahora en Internet. Antes, cuando un usuario deseaba escuchar un archivo colgado en una página 'web' estaba obligado a descargarlo —por lo tanto era necesario la utilización del navegador y la navegación en el sitio 'web'— o bien disponer de algún programa de reproducción 'especial'.

Ahora, el 'podcasting' permite acumular en una lista de 'agregados' todos los nuevos archivos de sonido, y descargarlos directamente en el reproductor de forma fácil y selectiva —sólo aquellos que interesen al usuario—. De alguna forma, el 'podcasting' se convierte en un 'bufet libre' de MP3, donde los internautas disponen de los documentos libremente.

Captura de una descarga de 'podcast' con Doppler
En la Red ya existen muchos espacios donde se ofrecen 'podcast'. La mayoría suben archivos de sonido en inglés, aunque también existen iniciativas en otras lenguas, casi la totalidad por parte de 'bloggers' aficionados a la 'radio' en la Red. Algunos 'blog' que ofrecen 'podcast' en inglés son 'Podcast Alley', 'IT Conversations', 'iPodder.org', 'Podcast.net' y muchos otros.

Nuevo reto para la blogosfera hispana
La blogosfera se ha convertido en los últimos años en un fenómeno en progresión. Los 'bloggers' han cogido las riendas de Internet, y han decidido experimentar todas las posibilidades técnicas que están a su alcance. El 'podcasting' es un claro ejemplo de ello. Da la sensación de que las bitácoras se han convertido en el conejillo de indias de los grandes medios digitales, que ven la evolución de los nuevos recursos en los 'weblog'.
Inicialmente, el 'podcasting' es una apuesta de la blogosfera anglosajona, aunque ya existen algunas experiencias en España. Uno de los 'blog' más interesantes de tecnología y diseño 'web', 'Minid.net', está ofreciendo 'podcast' en castellano, al igual que 'Comunicando'; y otro 'blog' español, 'Pof', proporciona 'podcast' en catalán, lo que es un comienzo interesante.

Por este motivo se abre ante los 'bloggers' de habla hispana un nuevo reto en el espacio 'on line': ofrecer a sus usuarios la oportunidad de disfrutar en castellano de las nuevas ventajas de la sindicación y el formato audio en MP3.

Entrevista: El Podcast en Educación

2006-04-12T20:26:00.000-03:00
El podcasting en la educación

Carlos Toledo Verdugo
Carlos Toledo Verdugo es profesor de Educación General Básica en Chile. Trabaja en el Liceo Juan Pablo II Nancagua, donde es coordinador de Infocentro y profesor de inglés, y donde ha puesto en marcha un proyecto pionero de innovación que promueve el podcasting en la educación: Chilepodcast.cl, el primer podcast educativo de Chile.

Los podcasts son archivos de sonido que se distribuyen vía RSS a los usuarios suscriptos, que los escuchan en su reproductor portátil, aunque también pueden hacerlo desde la computadora.
En esta entrevista, Carlos Toledo Verdugo relata su experiencia en Chilepodcast.cl y explica por qué la edición, la publicación y el acceso a los audios educativos pueden ser una forma innovadora de enseñar y aprender.

Por Pablo Mancini
—¿Cómo surgió la idea de chilepodcast.cl?
—Mi contacto con los medios de comunicación radial no es algo que haya comenzado con el podcast, sino que más bien tiene relación con una pasión que se remonta a unos 35 años atrás, durante mi juventud en la apacible localidad rural de Morza, VII Región –lugar de la casa paterna–, donde la única tecnología disponible era la radio. Especial emoción me causaba sintonizar radios de la denominada onda corta internacional, que permite escuchar señales de lejanos y a veces exóticos lugares del mundo. Hace 10 años viví una transición tecnológica, y mudé mis hobbies e intereses del mundo analógico al digital, dejando el radiorreceptor por el computador y la internet. Fue en este contexto que descubrí la tecnología del podcast, precisamente buscando audio en inglés en la radio BBC 4 para el estudio de este idioma, que es otro de mis hobbies. Esto me mantuvo como "audioescucha" de podcasts por un par de semanas. Posteriormente en el diario La Tercera de Chile leí un artículo denominado "La hora de los podcast", y un subtítulo que decía: "Si usted tiene un computador, un micrófono y una idea que transmitir, conviértase en locutor". Después de unas semanas de investigación en internet sobre la tecnología del podcasting, el 17 de mayo de 2006, Día Internacional de las Telecomunicaciones, lancé al ciberespacio mi primer podcast... Así nació Chilepodcast.cl...

—¿Podrías comentar las principales motivaciones del proyecto Chilepodcast.cl?
—Para mí, un eterno radioescucha, fue especialmente motivadora la idea de dejar de escuchar y comenzar a transmitir mis propios contenidos en mi radio virtual por medio de la tecnología del podcasting través de internet. Es quizás como el cumplimiento del sueño de ser radiodifusor a escala mundial desde la comodidad de mi hogar, después de tantos años de aficionado al diexismo o radioescucha.

—¿Cuáles son los objetivos del proyecto?
—En una primera etapa me propuse transmitir las siguientes secciones: Música chilena, Lectura de poesías, Lectura bíblica, Diexismo digital, Abriendo puertas en inglés, Ha llegado carta. Sin embargo, a través del paso de los meses he tratado de hacer un podcast educativo y cultural en el cual voy dando cuenta de las diferentes actividades escolares que como profesor estoy enfrentado en forma regular. Es así como en julio del año pasado me gané una beca para ir a Estados Unidos a perfeccionarme en inglés. En mis podcasts trato de colocar grabaciones y entrevistas de mis experiencias educativas.
También en el ámbito local trato de entrevistar a profesores destacados y contar de los diferentes proyectos que se realizan en las escuelas chilenas. En enero de este año tuve la oportunidad de participar en el English Summer Town, una actividad de perfeccionamiento para profesores de inglés del Ministerio de Educación de Chile donde, por una semana, nos reunimos en Santiago 200 profesores de las 13 regiones del país. Para mí estas actividades de perfeccionamiento son muy atractivas, ya que tengo la oportunidad de conocer la experiencia de colegas profesores de diferentes partes del país y entrevistarlos y publicar podcasts.
Al mismo tiempo, aprovecho a colocar mi grabadora en las conferencias de los especialistas y hacer entrevistas sobre temas educativos. Hasta el momento he sido solamente yo el que ha realizado los podcast, tanto en la parte técnica como de contenido y locución. Para este año estoy planeando hacer un podcast con alumnos del liceo Juan Pablo II de Nancagua, lugar de mi trabajo habitual como profesor.

—¿Qué elementos innovadores encuentras en los podcasts para la educación? ¿Podrías comentar algún ejemplo?
—Como profesor, creo que cualquier alumno de enseñanza básica o media que tenga la posibilidad de "jugar a tener una radio virtual" obtiene en el proceso, periodístico y técnico, importantes habilidades cognitivas y sociales, ya que el hecho de reportear eventos, entrevistar a personas, manejar la tecnología para digitalizar los contenidos y transmitirlos vía internet involucra varias habilidades y destrezas muy valoradas en el mundo globalizado en el que se desarrollará la futura vida laboral de los estudiantes.
Además, es importante la orientación vocacional que puede significar la realización de un programa radial, ya que el alumno estará en contacto con las distintas actividades y profesiones vinculadas al medio de la comunicación radial. Respaldando la hipótesis, cito el Plan de Estudio de 1º Medio del Ministerio de Educación de Chile, en lo referente al sector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, donde se sugieren actividades realizables por medio de una radio, que ahora podemos hacer con la tecnología del podcasting.
Hoy día en mi país es una prioridad el aprendizaje del idioma inglés en todos los niveles educacionales: básico, medio y universitario; y para ello se ha implementado un programa denominado "Inglés Abre Puertas".
Como en el pasado yo busqué en las radios de onda corta internacional audios para desarrollar el listening, ahora creo que el podcast nos brinda una excelente oportunidad de encontrar audios desarrollado específicamente para el aprendizaje del idioma inglés, como también audio para aprender contenidos sobre otros temas de nuestro interés.

—Las nuevas tecnologías abren nuevas posibilidades expresivas, pero también emergen de ellas otras formas de pensar y de conocer. En ese sentido, ¿cómo analizaría la edición de audio en el proceso de aprendizaje? ¿Se podrían construir otros modelos de enseñar y aprender con estas herramientas de edición?
—Yo soy un convencido de que las nuevas tecnologías están cambiando el quehacer de muchas actividades humanas, sean estas de entretención, estudio, comunicación, o trabajo, etcétera. Y en este contexto las herramientas de edición de audio son un software más, que precisamente permite hacer, con un archivo de audio, procesos conocidos, como cortar, pegar, borrar, agregar efectos, hacer mezclas, y presentar como producto final un "programa de radio" con los ingredientes y contenidos que su creador pueda imprimirle de acuerdo con su creatividad y manejo de la herramienta de edición.
Ahora, como educadores, debemos explorar si esta nueva herramienta, el podcasting, que nos permite trabajar con la "palabra hablada" es mejor, peor o igual para los modelos de enseñar y aprender. De acuerdo con la teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples, deberemos investigar si el audio o palabra hablada, o el texto o palabra escrita, en forma separada o conjuntas, son aptos para la adquisición y transmisión de nuevos conocimientos.

—¿Qué panorama augura para el uso del audio en el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Pensaría al podcasting como una tecnología educativa al servicio de la innovación en el trabajo pedagógi co?

—El audio y palabra hablada han sido utilizados como recursos de enseñanza y aprendizaje desde los albores de la humanidad; en una primera etapa vía transmisión oral. Posteriormente, con la invención de la grabadora de audio fue posible grabar la palabra hablada, multicopiarla y distribuirla.
Lo mismo ha ocurrido con el texto y la aparición de la imprenta; en una primera etapa era el papiro; posteriormente la imprenta permitió que palabra escrita fuera multiplicada y distribuida en forma creciente a un mayor número de personas.
Ahora las TIC nos presentan el podcasting, una tecnología que nos permite grabar, editar y distribuir audio a una escala mundial a través de la internet.

Como radioescucha de emisoras internacionales de onda corta por muchos años, estoy convencido de que el audio es una excelente herramienta para la transmisión y distribución del conocimiento, y que ha sido utilizado siempre por el hombre.

Ejemplo de ello es la BBC de Londres, que usó las diferentes tecnologías que ha tenido el hombre para la enseñanza del idioma inglés. En una primera etapa fue la radio con sus programas de inglés por radio; posteriormente esos mismos programas fueron grabados en vinilo para su distribución y reproducción continua; seguidamente esos programas pasaron al formato de film y video; seguimos con el formato páginas web, y más recientemente en formato podcasting.
De esta forma puedo concluir que el podcasting es una excelente nueva tecnología que puede ayudar al proceso de formación de alumnos y docentes en cualquier parte del mundo.

—¿Qué sitios de podcast educativos podrías recomendar?
—Yo recomiendo dos directorios de podcasts educativos: Education Podcast Network - The Landmark Project, de los Estados Unidos, y Podcast directory for educators, schools and colleges, de Inglaterra. Lamentablemente, por el momento la mayoría de los podcast se encuentran en este idioma, pero espero que después de esta entrevista más educadores latinoamericanos se atrevan a experimentar con esta tecnología en nuestro idioma, ya sea con contenidos propios o de sus alumnos. Por supuesto también los invito a escuchar el mío: www.chilepodcast.cl
Fecha: Abril de 2006

La Hora de Los Podcast

2006-03-31T17:44:00.000-03:00
De www.mouse.cl......

La hora de los podcasts

Aficionados de todo el mundo crean talk shows sobre tecnología, cine o sexo, que se pueden bajar gratuitamente para escucharlos en un iPod o cualquier reproductor de MP3. Estos programas amateur son el nuevo fenómeno en la red.

Por Manuel Contreras E. 09 de mayo de 2005
Desde minuciosos talleres de sexo hasta comentarios sobre las bondades del vino Carmenère. Ese es el amplio espectro de temas que los aficionados de todo el mundo están volcando en la red a través de programas de radio hechos desde sus propias casas.
Conocidos como podcasts, estas emisiones se tratan básicamente de talk shows grabados en el popular formato MP3. Sus seguidores pueden suscribirse para descargar automáticamente las nuevas entregas al PC y desde ahí traspasarlos a reproductores portátiles como el popular iPod de Apple.
El pionero del podcasting fue The Daily Source Code, programa creado a mediados del año pasado por el estadounidense Adam Curry, un presentador de MTV que, además, ideó el primer software para suscribirse a estos archivos sin necesidad de navegar hacia el sitio web para descargarlos.
En inglés ya hay más de cuatro mil de estos shows creados por aficionados, según registros de los portales Podcast.net y Podcastalley.com. Entre los más votados de la semana existen programas dedicados a los católicos o la astronomía.
José Gelado es autor del primer podcast en español: "Comunicando". El espacio está dedicado a la tecnología y ya cuenta con 1.000 descargas semanales por cada programa que se lanza a la red. "Actualmente existen más de 40 shows en nuestro idioma y casi a diario surgen nuevos podcasts", señala el comunicador.

Nuevo negocio
Pero si el origen de este fenómeno es libre y gratuito, ya hay empresas que buscan cómo obtener dinero a través de estos programas. Compañías de la talla de Heineken y Playboy han anunciado contenidos que inicialmente serán gratuitos y que se apegan a este modelo de distribución digital.
Por otra parte, los estudios Warner Brothers lanzaron recientemente un podcast hecho por la mediática y rubia Paris Hilton como una forma de promocionar el próximo estreno del filme de horror House of Wax.
Un ejemplo particular es el que protagoniza Michael Geoghegan. Se trata de un estadounidense que luego de crear su propio podcast en el que recomendaba películas para fanáticos del Blockbuster, se transformó en productor ejecutivo de Grape Radio, otro popular show en el que tres aficionados a la enología comentan los mejores vinos de California, Europa o Chile. Además, hace pocos días realizó programas para Disneyland Resort.
Pero eso no es todo: viendo la amenaza que esta moda de internet puede significar para el negocio de las radios, la cadena Infinity -que cuenta con 180 estaciones en Estados Unidos- convertirá su emisora 1550 KYCY en "la primera en emitir podcasts grabados por la gente", según explicó Gelado.

Quién quiere ser locutor
Para comenzar a descargar distintos podcasts se pueden usar directorios y buscadores en inglés como Podcast Alley o All Podcasts. Otra alternativa es el portal Podcast-es.org, que actualmente contiene 45 shows en español.
De forma más sencilla y automatizada, herramientas como iPodder o el jPodder pueden programarse para descargar los shows durante la noche y luego instalarlos en el reproductor MP3 antes de salir al trabajo o a estudiar.
Los usuarios que gustan de programas más específicos pueden acudir a Idiotvox.com, que se presenta como "el mayor directorio de podcasts del planeta". Allí se pueden buscar programas en categorías como cine, familia, finanzas o videojuegos.
Pero lo gracia es dar el salto y transformarse en podcaster. Un computador, micrófono, software de edición y conexión a internet son los elementos básicos. Superada la timidez inicial, según Gelado, "todos los problemas técnicos tienen solución. Si tienes una buena idea y algo que contar, puedes hacer un buen programa".
Una vez que se ha grabado el programa en un archivo MP3, existe una aplicación llamada EasyPodcast. Siguiendo las instrucciones disponibles en su web es posible crear sin problemas un talk show virtual propio.

El iPod Video en El Mercurio on Line

2006-03-28T17:30:00.000-03:00
Viernes 24 de marzo de 2006 Juguetes trascendentes: Más que música, una ventana en el bolsillo INGRID OLAVARRÍA M.

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Se pueden ver seriales televisivas como Desperate Housewives.
Foto:SONY
Se ve diferente, el iPod Video muestra más que audio, más que lo legible, más que videos: te revela a través de lo que prefieres.
INGRID OLAVARRÍA M.

Siempre que Apple lanza una versión del iPod, siento que es cada vez más difícil no tenerlo ya en mi bolsillo. Y es que más que un MP3 player, el iPod es casi la voz de la conciencia.
No puedo evitar pensar que los creativos de Apple disfrutan de las constantes "cirugías" que le hacen al iPod buscando la perfección. Ahora le agrandaron unas partes y redujeron otras para conseguir un dispositivo más chico y altamente tentador.

La pantalla creció. En sus inicios no superaba las 2 pulgadas; ahora cuenta con una de 2,5 (6,35 cm) que da 65 mil colores, de cristal líquido y con retroiluminación LED.
Su pasada por el pabellón involucró la disminución del peso, donde la versión de 30 GB pesa 136 gramos, y la de 60 GB, 157 gramos. ¡Si hasta a dieta lo tienen!: es un 45% más delgado que el original y mide 6,18 centímetros de ancho, 10,35 de alto y 1,4 de grosor.

Recuerda cumpleaños
El cambio incluyó el colorido, con una opción en negro además del clásico blanco, pero no olvidemos que los accesorios más populares para este aparato son las carcasas.

La conectividad del iPod es a través de un puerto USB 2.0 (de 400 Mbps). Se optó por este sistema (antes traía FireWire) y resultó muy compatible, considerando que algunos autos (Mercedes Benz, Ferrari o Audi) incluyen en su radio una interfaz USB 2.0 para enchufar el iPod.

La quinta generación del iPod tiene el apellido "Video": películas en el bolsillo. Lo malo es que sólo reconoce dos formatos -el H.264 y MPEG-4-, dejando afuera a los populares DivX, MOV o AVI. En todo caso, con ayuda de programas como QuickTime 7 Pro, se las puede hacer compatibles, pero es un proceso lento.

Aparte de la música, la imagen y de ser un tremendo disco duro portátil, el iPod Video sirve como PDA, una agenda digital. En su menú encuentro un versátil calendario que sincronizo con el iCal del Mac, o con Outlook.
No olvido los cumpleaños, porque iPod se encarga de recordármelos.
Y, para evitar las tarjetas de visita, el iPod también tiene una "libreta de direcciones" que copia los contactos de la Agenda del Mac al sincronizarlos. Hasta las fotos de los contactos se ven en el iPod.Y si de notas se trata, también abre archivos en el humilde formato "TXT", lo que puede ser una buena manera de guardar un ayuda memoria.

O documentos.
Me lee mis librosAprovechando su calidad de reproducir música, Apple incorporó un sistema de audiolibros (con formatos MP3 o AAC), o sea, libros hablados. En la tienda de iTunes hay muchos títulos -todos en inglés-, pero el servicio no está disponible para Chile.
En todo caso, hay sitios web que venden audiolibros en español y que podrían cargarse con facilidad en el iPod.Si nos cansamos de escucharlos, un "marcapáginas" recuerda en qué parte dejamos el texto. Además, una herramienta controla la velocidad de lectura.
Otra de sus opciones es su reloj universal (con los husos horarios) para saber la hora en otras ciudades. También es despertador, y nos deja elegir si levantarnos con la Quinta Sinfonía de Beethoven o con la Gasolina de Daddy Yankee.
Mientras espero al doctor, juego un rato al solitario, uno de los cuatro juegos que incluye, y antes de apagarlo, le ingreso una clave de cuatro dígitos para que, si cae en manos ajenas, nadie más pueda utilizarlo.PRECIOEL IPOD de 60 GB cuesta $300 mil; el de 30 GB, $220 mil. En www.globalmac.cl, los tienen en blanco y en negro.

Primer Festival Virtual de Voz 2006

2006-03-10T11:03:00.000-03:00

Primer Festival Virtual de la Voz 2006.
en www.chilepodcast.cl
El Primer Podcast Educativo de Chile.

BASES DE PARTICIPACIÓN

1.- OBJETIVOS
Promover el conocimiento del podcast entre los alumnos del sistema escolar del país, por medio de un Festival Virtual de laVoz, con canciones populares del repertorio nacional y/o internacional de todos los tiempos.

2.- LUGAR Y FECHA
Los intérpretes y sus canciones en competencia estarán publicados en el sitio web www.chilepodcast.cl por un espacio de cuatro meses a partir del momento en que se publique en chilepodcast el o los programas correspondientes al certamen.
El Primer Festival Virtual de la Voz 2006, comenzará cuando lleguen a los estudios de Chilepodcast:
1) Ficha de Inscripción.
2) Casete o CD de los Primeros 15 Parcitipantes.
3) Fotografía Digital (para ser publicada en el sitio www.chilepodcast.cl )

3.- DE LOS PARTICIPANTES
1) Podrán participar todos los alumnos o alumnas de Enseñanza Básica y Media de Chile, ya sean de Colegios Municipales, Particulares Subvencionados o Particulares Pagados.
2) Podrá participar solamente un alumno o alumna por Establecimiento Educacional.
3) Podrán participar solamente solistas, eligiendo una canción de su artista o grupo favorito, de cualquier época y género (No se aceptarán dúos, tríos o grupos).
4) Cada participante verá la forma de acompañamiento para su canción, ya sea éste con una pista musical tipo Karaoke, o su propio acompañamiento con un instrumento o con un grupo instrumental.
5) Cada participante deberá enviar:
1) Ficha de Inscripción con los datos de su Profesor Jefe, que certifique su calidad de alumno/a regular del Establecimiento Educacional.
2) Un casete o CD la canción.
3) Una fotografía digital para publicar en el sitio web www.chilepodcast.cl

4.- Ficha de Inscripción

Nombre Establecimiento:

Dirección:

Ciudad:

Región:

Nombre Profesor Jefe:

Teléfono y correo electrónico del Profesor:

Nombre alumno:

Seudónimo del artista/alumno/a

Curso del alumno:

Teléfono y correo electrónico del alumno:

5.- DE LA INSCRIPCIÓN
No habrá ningún costo de inscripción y participarán en el Primer Festival Virtual de la Voz las Primeras 15 (quince) Fichas de Inscripción con el correspondiente casete o CD y fotografía digital.

6.- Lugar de Envío
Todos los envíos físicos deben hacerlo a la siguiente dirección postal, con aviso por email:
A: Carlos Toledo (Chilepodcast), Casilla 296, San Fernando, Sexta Región.
Se sugiere Correo Certificado para no tener problemas.

7.- DEL JURADO
Podrán ser parte del Jurado Todos los cibernautas que deseen participar enviando un e-mail a:
chilepodcast@gmail.com
eligiendo al Primer, Segundo y Tercer Lugar.

Se aceptará solamente una votación por cada dirección de Correo Electrónico.
A fin de que la audiencia de Chilepodcast tenga la oportunidad de bajar los archivos MP3, escucharlos y emitir su juicio por correo electrónico, este archivo/programa con las canciones estará en el sitio web www.chilepodcast.cl por cuatro meses contados desde la Fecha de Publicación de los 15 primeros participantes en el certamen.

8.- DE LOS PREMIOS
Los premios que se otorgarán en el...
Primer Festival Virtual de la Voz 2006.
serán son los siguientes:
Primer Lugar : Una Polera y Tazón de Miami; 3 VCD con materiales en Inglés; Tres CD de Audio con Cursos y audio en Inglés Especial obtenidos de Internet; Diploma de Honor.

2. Segundo Lugar : Una Polera de Miami; 2 VCD con materiales de Inglés: Dos CD de audio con Cursos y audio en Inglés Especial obtenidos de Internet: Diploma de Honor.
3. Tercer Lugar : 1 VCD con materiales en Inglés; 1 CD de audio con cursos de Inglés; Diploma de Honor.
Nota 1: Durante el desarrollo del Festival se harán gestiones con empresarios e instituciones educacionales, a fin de conseguir más premios para los participantes.
Nota 2: Cualquier duda de interpretación de las bases o cambio de los plazos, será resuelta por el Productor y Presentador del Primer Podcast Educativo de Chile y no se aceptarán ningún tipo de reclamo sobre los lugares obtenidos por los participantes.

Atentamente

Carlos Toledo Verdugo
Profesor Educación General Básica
Liceo Juan Pablo II. Nancagua – Sexta Región
Productor y Presentador del Primer Podcast Educativo de Chile

www.chilepodcast.cl
chilepodcast@gmail.com

Evoluciona la forma de escuchar radio por la red con los podcasts

2006-03-06T14:49:00.000-03:00
Evoluciona la forma de escuchar radio por la red con los podcast
( Tania M. Moreno )
( 2006-03-05 )

El mapa de los nuevos medios digitales se vuelve cada vez más heterogéneo y fragmentario. Un claro ejemplo es el caso de los podcasts en los que se mezclan distintos formatos y géneros informativos, se inscriben y reafirman algunas tendencias de desarrollo de la web como la red de información que nunca está estática.

En términos generales, un podcast es un post o texto como el que puede leerse habitualmente en un weblog, pero en formato de audio, es decir, que se puede escuchar como si fuera un programa de radio, mediante un reproductor de mp3 u otro dispositivo móvil, que cuente con el programa requerido para ese formato.
La palabra podcasting es una mezcla de iPod y broadcasting (radiodifusión en inglés). No obstante, no es necesario un iPod para escucharlos ya que se trata de archivos de audio que se puede reproducir en cualquier dispositivo en función del formato.

Contenidos. Un podcast se asemeja a una suscripción a una revista hablada en la que se reciben los programas a través de Internet.

Su contenido es diverso, pero suele ser un weblogger o locutor quien habla sobre diversos temas. Esta es la definición base. Ahora bien, puede ser ampliada de diferentes maneras. Hay podcasts sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblogs.

Ventajas. Una de las ventajas primarias es la posibilidad de escuchar la información en el momento y lugar que el usuario desee. La otra —más novedosa— es que, gracias a los RSS y a la nueva sindicación de contenidos en formato de audio o video, se reciben las actualizaciones de los sitios web preferidos, al momento en que éstas se realicen.

¿Cuántos existen? En inglés, unos 4 mil 500 según datos de iPodder.org. En castellano, hay más de 200 según PodCastellano.com y Podcast-es.org.

Mucha gente tiene problemas para alojar estos archivos tan grandes y que saturan tanto el ancho de banda. Afortunadamente existen opciones de alojamiento especializadas en podcasting y proyectos como Internet_Archive.

También se están empezando a usar tecnologías de distribución de archivos mediante las redes bittorrent (es un protocolo diseñado para el intercambio de ficheros entre iguales —peer to peer o P2P— ).

La mayoría de programas especializados permiten bajarlo de forma automática, ya sea de una web o de la red bittorrent

http://www.cronica.com.mx/nota.php?idc=229391

En el podcasting existe un terreno de posibilidades abiertas y casi inexploradas por el periodismo, pero los chicos que hoy tienen entre 12 y 17 años —nativos digitales, o de la generación @—, que nacieron en un mundo con computadoras, interactúan cotidianamente con nuevos medios y, en su relación con ellos, desarrollan nuevas habilidades.

En México se pueden encontrar podcasts como los de la revista R&R que han realizado exitosamente una serie de programas con el ex conductor de Radioactivo, Olallo Rubio.

Este grupo de profesionales de la comunicación han realizado ya 16 programas “sin censura”, siendo esta otra de las grandes ventajas para quienes buscan libertad al expresar sus ideas.

Podcasting: La Revolusión sonora

2006-03-03T13:05:00.000-03:00
Tomado de:

http://blogs.baquia.com/zumodered/post/2006/03/02/podcasting-revolucion-sonora

Si los blogs se han convertido en una popularísima herramienta de comunicación, no menos prometedor futuro le espera al podcasting, algo así como la versión hablada de las bitácoras. En una investigación elaborada por Pew Internet & American Life Project en junio de 2005, apenas el 13% de los encuestados conocía el significado de la palabra podcast. Este año serán al menos 10 millones los usuarios en EEUU que se descarguen un archivo sonoro, que se está convirtiendo en una de las formas favoritas de crear contenidos por parte de los adolescentes.

El podcasting tiene la gran ventaja de permitir combinarlo con otras actividades. Por ejemplo, una madre de familia puede escuchar en su iPod lo que sus hijos adolescentes piensan realmente de ella mientras combate en el gimnasio los avances de la celulitis. El podcasting no demanda atención exclusiva frente al ordenador, como sí sucede con los blogs. Sólo hay que trasladar los archivos al reproductor de mp3, y listos para escucharlos en cualquier parte. Dos amas de casa y madres de familia, Gretchen Vogelzang y Paige Heninger, se han dado cuenta del potencial de esta herramienta, y han montado una web con consejos para la vida familiar que puede convertirse en su sustento económico, gracias a los 100.000 dólares que aportará un patrocinador.

Hay que reconocer que estas señoras son dos auténticos linces, y verdaderas pioneras. Según eMarketer, este año la inversión publicitaria en podcasting, todavía está en fase de lactancia, alcanzará los 80 millones de dólares, para llegar a 300 millones en 2010. Hace falta definir formatos y medir su efectividad, y esperar a que los reproductores aumenten progresivamente sus prestaciones (memoria, pantalla a color, video, etc.) antes de poder hablar de un verdadero nuevo nicho publicitario.

Lo que todavía no está del todo claro es cómo afectará el podcasting a la industria musical. ¿Perseguirán las sociedades protectoras de los derechos de autor a todo aquel que ose colgar una canción protegida con copyright en su página personal? ¿O tirarán la toalla si se generalizan las insubordinaciones? De momento, la mayoría de los pocdasteros en castellano opta por colgar música bajo licencia Creative Commons de libre distribución.

Motorola y Yahoo Presentan Podcasting

2006-02-20T23:55:00.000-03:00
Tecnología e Informática 11:24 AM

Motorola y Yahoo presentan podcasting

Durante el Congreso Mundial 3GSM 2006, celebrado del 13 al 16 de este mes en Barcelona, España, Motorola y Yahoo mostraron el uso de Yahoo! Podcasts en un celular, con lo que demostraron el futuro de cómo los consumidores accederán a entretenimiento sobre la marcha.

Como parte de la relación continua entre Motorola y Yahoo y del interés de ambas compañías en brindar las más modernas y sencillas herramientas de entretenimiento, esta aplicación móvil no sólo permitirá al usuario arrastrar y copiar podcasts directamente de la PC al celular mediante el motor de búsqueda de música de Yahoo, sino que por igual posibilitará la descarga de podcasts por aire al celular a través de una aplicación integrada. Mirabal y Asociados dio a conocer que la aplicación, demostrada en un Motorola RAZR V3x, es extremadamente flexible y que estará disponible en una variedad de celulares de Motorola.

Podcasting es un término que combina las palabras iPod (el famoso reproductor de Apple) y broadcasting (transmisión) y se refiere básicamente a la distribución por Internet de archivos de audio y vídeo en formato RSS para ser escuchados y/o vistos en aparatos teléfonos celulares y otros equipos portátiles. Generalmente se trata de un servicio por suscripción que da acceso al usuario a programación de varias fuentes, la cual puede almacenar para verla en cualquier lugar y momento, sin necesidad de estar conectado a la Red. A pesar del nombre que tiene, el podcasting no requiere el uso de iPods exclusivamente.

Yahoo! y Motorola iniciaron su relación de largo plazo en julio de 2005, y desde ese momento colaboran para brindar al consumidor acceso fácil a los productos y servicios centrales de Yahoo! con millones de dispositivos móviles de Motorola y productos de banda ancha para el hogar conectado. El mes pasado las compañías anunciaron que están trabajando en el lanzamiento global de Yahoo! Ready para facilitar el acceso y uso de las aplicaciones de mensajería y oficina de Yahoo a través del móvil.

El Audio Como Recurso Educativo

2006-02-17T16:29:00.000-03:00
El audio como recurso educativo

En el presente tiempo, en la denominada ‘Sociedad de la Información y el Conocimiento’, nuestros jóvenes y hasta nosotros mismos, estamos expuestos a una sobredosis de información multimedial, (audio, texto y video), quedando en ocasiones ‘infoxicados’, perdiendo la capacidad de parcelar el conocimiento, e identificar aquellos elementos que podemos utilizar en forma positiva para nuestra tarea educativa.

Es precisamente en este contexto en el que me atrevo a sugerir una serie de estos ‘elementos positivos’, o sea, algunos links de Internet que en mi opinión pueden ayudar a los siguientes procesos de la actividad educativa;

· Lenguaje y comunicación
· Idioma extranjero (Inglés)
· Diversos contenidos (Desarrollo profesional y personal)

Me merece la pena destacar el hecho de que tanto este artículo, como los links que describiré a continuación, no apuntan específicamente a la tecnología podcasting, sino más bien distintos tipos de audios que, a lo largo de mi vida como radioescucha acérrimo y después como profesor básico, me han sido de gran utilidad tanto como para mi tarea educativa y desarrollo personal.

Links para Lenguaje y comunicación

· http://www.bbcmundo.com - Portal del Servicio Latinoamericano de la BBC de Londres.
· http://www.radionetherland.nl - Sitio de la emisora mundial holandesa Radio Netherland.
· http://www.chilepodcast.cl - Este verano he comenzado a radio teatralizar algunos cuentos infantiles en mi podcast.
· http://www.spanishpodcasting.com - Podcast con cursos de español.

Links para Idioma Extranjero (Inglés)

· http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ - Web del departamento de la BBC de Londres encargado de la enseñanza del Idioma Inglés en la red.
· http://www.voanews.com/specialenglish/ - Sitio Web de la Voice of America que inventó el concepto Special English.
· http://www.eslpod.com - Podcast dedicado a la Enseñanza del Inglés como segunda lengua.
· http://www.englishcaster.com/ - Lecciones de Podcast para estudiantes de inglés.

Diversos contenidos (Desarrollo profesional y personal)

· http://recap.ltd.uk/podcasting/index.php - Portal británico con información y directorios sobre el uso educativo del Podcasting.
· http://epnweb.org - Portal estadounidense con información y directorios sobre el uso educativo del Podcasting.
· http://feeds.feedburner.com/akasicos - Podcast chileno que aborda temas como ‘Sabiduría milenaria, ‘Nuevas Ciencias’, ‘Misterios’ y ‘Mitos’.
· http://www.learnoutloud.com/Free-Audio-Video - Sitio Web con distintos recursos para el aprendizaje de variados temas, en Audio y Video.

Podcasts Argentinos

2006-02-16T01:42:00.000-03:00

From: www.clarin.com

PODCAST ARGENTINOS

Pioneros del éter moderno

Subiéndose al fenómeno mundial, empiezan a aparecer las primeras producciones locales de radio para escuchar en reproductores de MP3. ¿Qué suena en la nueva frecuencia?

Por Carla Barbuto. Especial para Clarín.com.
conexiones@claringlobal.com.ar

En la Argentina algunos pioneros ya están con las manos en la masa del podcasting. Uno de ellos es Juan Carlos Espósito, que tiene su transmisión desde junio de este año, y dice: “Es radio pero es algo diferente: también hay algo más que audio, hay imagen, hay textos. El podcast es muchas cosas. Es una persona hablando, un grupo de amigos en el living o un programa de radio, como es mi caso. ¡Es una forma de democratizar el medio!”.
Hay algo curioso en la historia de Juan Carlos porque él, que se declara “amante de la radio”, empezó siendo un radioaficionado. Pero desde que se pasó al iPod se la pasa pensando en qué formato subir cada cosa. “ A los 18 años descubrí la onda corta y era un cazador que buscaba la radio más lejana. Para una persona que a los 18 años hizo eso, hacer radio en formato podcast es muy grande”, dice orgulloso. Y sigue: “Tengo un micrófono RCA porque trabajé en la Radio Nacional de los discos de pasta. Si uno no se ablanda la cabeza y ve que los podcast son lo que viene, se queda afuera”.
Otro de los pocos ejemplos de podcast argentinos es el de Fernando Bruno. Él, desde España, compone música y la sube para que todos los curiosos la escuchen. “Se me ocurrió cuando, en abril o mayo, navegué por algunos weblogs que incorporaban sonidos en los post. Empecé a indagar un poco, hasta que encontré las aplicaciones que eran gratis y sencillas de usar”, dice. Y aclara: “No estoy inmerso en lo que es el lenguaje de la palabra sin imagen; yo no subo textos, yo subo música. Si supiera más de armado de páginas web podría aprovechar ese mix, pero no es mi caso”.
Todo parece indicar que el podcasting local se limita a versionar el formato de un programa de radio en Internet, cuando el medio permite jugar con las herramientas. ¿Es así? Fernando cree que sí y, desde ese punto de vista, no lo seduce tanto: “ E n la Argentina, parecen programas de radio de corta duración . S on un poco un mix de radio e Internet, con la diferencia de no ser en vivo”. Por su parte, Juan Carlos encuentra en esa fórmula el toque ideal del podcast y dice: “Hay gente que dice que es radio por Internet y no es así. El podcast viaja por la red y llega a todos lados. Pero es diferente porque ya no es necesario estar con la computadora al lado, podes trasladarte, coleccionar tus programas, escucharlos cuantas veces quieras”.
Tangocitytour sube desde joyitas de Tita Merello y Edmundo Rivero hasta Graciela Pesce con su “Tango para chicos”. Pero no siempre se encuentran podcast tan típicamente criollos. En Cartas de amor, se pueden escuchar textos de Juan Gelman o Mario Benedetti sin ponerse colorados. En su Espantapájaros, Fernando Bonsembiante se dedica también a literatura, desde cuentos a poesías, pasando por “textos varios”. Por supuesto, también están las radios como Memonradio, que se dedican a temas que suelen haber ganado las primeras planas del mundo, como el huracán Katrina o las víctimas del gatillo fácil.
Más allá de los intereses de cada uno, es evidente q ue se trata de lo último que salió del horno globalizado de Internet. En Podcastellano.com y Podcast-es.org se puede encontrar tanta información como requieran las mentes inquietas. Pero, s i a alguien no le quedó claro de qué hablamos cuando hablamos de podcast, no tema en reconocerlo. Más allá del interés genuino que despierta esta nueva herramienta en algunos internautas, todavía está en pañales en Argentina y en el mundo. Para muestra, basta un botón. DDB encontró una curiosa forma de saber cuán difundidos están los podcast: una encuesta a conductores de taxi, encargados de pubs y peluqueros británicos, considerados como barómetros de las tendencias populares. El resultado dijo que el 90 por ciento de ellos no tenía la menor idea de qué era un podcast y que más del 70% nunca oyó hablar de los weblogs.

Y no se trata sólo de un desliz británico. Según una encuesta de Pew Internet, en los EEUU –país con un 68% de penetración de Internet– el 64% dijo tener una idea confusa sobre lo que significa el término podcasting. Ahora bien, ¿cuántos se dejaron tentar con este nuevo chiche de la red? Según Ipodder.org, existen 4.500 podcast en inglés y, en castellano, hay más de 60 según los cálculos de Podcast-es.org.
Como hombre de radio, Juan Carlos tiene tiempo para analizar por qué hay tan pocas producciones de podcasting que estén online: “Por ahora es un hobby caro. Nosotros, por ejemplo, tenemos un gasto básico de 300 pesos por mes que nos cobran desde el host por la cantidad de bajadas. Y todo sale de nuestro bolsillo. Este mes ya salimos con un banner que conseguimos por un canje”. Y los planes dependen de la curiosa relación con el mundillo de la publicidad. “La idea es llevarlo de media hora a una hora. El año que viene, si tenemos anunciantes, vamos a duplicar el horario. Veremos qué pasa pero para los anunciantes es muy barato estar en un podcast”, señala. Y, como quien no quiere la cosa, dice que tienen más de 2 mil visitas por mes, que tienen contactos con 30 sitios web y que los retransmiten en una FM de San Sebastián. “Quizá debemos pensar en un podcast interactivo con la radio. Es loco que haya nacido del podcast a la radio y no al revés”, finaliza Juan Carlos.

Primera Revista Sobre Podcast

2006-02-16T01:22:00.000-03:00

FOR IMMEDIATE RELEASE

From: www.id3mag.com
JANUARY 16, 2006

NEW PRINT MAGAZINE FOR PODCASTERS LAUNCHING IN MAY

Podcast Pioneers From Around the World Join Forces on Editorial Board

Worldwide (January 16, 2006) – A new magazine for podcasters, ID3 Podcast Magazine, is scheduled to launch its premier issue in May. Named after the embedded data tag found in all podcasts, ID3 Podcast Magazine will be printed bimonthly, six times per year, with subscribers gaining access to print, electronic (PDF), online and podcast editions.

The new podcast magazine will be dedicated to serving podcasters with extensive editorial coverage about all things podcasting, including feature stories, trend articles, podcast profiles, tips and tricks, podcaster Q&As, podcast reviews, equipment and software reviews, industry lists, news analysis, sector updates, reader polls, podcast excerpts, business solutions, trend stories, expert commentary and much more. A complete editorial calendar can be found at www.id3mag.com .

The international magazine is the brainchild and undertaking of Kristopher Smith and Todd Andrlik. Smith is a well-known podcaster and president of Palegroove Studios, a podcast production studio. Andrlik (pronounced And er lek) is a marketing professional who helped Smith launch Palegroove Studios in February 2005. Together, Smith and Andrlik will serve as ID3 Podcast Magazine's co-editors in chief. They will also co-host the magazine's podcast edition.

“We're not a big publishing powerhouse,” Andrlik said. “We're just two guys who are passionate about podcasting and crazy enough to work on a shoestring budget to create a magazine that will benefit podcasters.”

“Ultimately, we want ID3 Podcast Magazine to strengthen the growing podcaster family by offering relevant and powerful information,” Smith said. “We want it to be a magazine podcasters will pick up and be proud of.”

To help mold, review and create content that will better serve readers, ID3 Podcast Magazine's co-editors in chief assembled an editorial review board of fellow podcasters, related professionals and industry pioneers.

The ID3 Podcast Magazine editorial review board includes:

Daniel Broad is the UK-based author of RSSRadio, the first Windows podcast client to be released as Shareware, which was first released in January 2005 in response to a perceived gap in the market for a supported and easy-to-use podcast client. In podcasting, his areas of interest include the listener experience and software.
Evan Brown is a Chicago attorney practicing commercial litigation and intellectual property law, and is the author of the InternetCases blog. He is a graduate of the University of Denver College of Law, where he was the online editor of the Denver Journal of International Law and Policy. Evan is licensed to practice law in both Illinois and Colorado .
Tony Kahn is a veteran, award-winning writer, producer, narrator and host of more than 50 radio and television programs and series for the Public Broadcasting Service (PBS), National Public Radio (NPR), Nickelodeon, A&E and Boston television stations WGBH and WCVB. Kahn is the producer and host of the radio show and podcast Morning Stories from WGBH, public radio's first podcast. He graduated Magna cum Laude and Phi Beta Kappa from Harvard University
Dan Klass is co-author of “Podcasting Solutions: The Complete Guide to Podcasting.” Based in California , he is the host and producer of two podcasts - The Bitterest Pill and Old Wave Radio: New 80's Music! He founded JacketMedia.com in September 2005 to produce and distribute entertainment and industrial podcasts and video podcasts. Dan, his book and his podcasts have been featured in numerous national media outlets, such as NPR, Fox News, New York Times and BusinessWeek.
Scott Lockman is a new media consultant based in Tokyo , Japan . He began podcasting in October 2004 and currently produces two shows: Tokyo Calling and Comprehensible Input. In podcasting, his areas of interest include audio production, education, field recording, interviewing and story telling.
Tee Morris is co-author of “Podcasting for Dummies” and the first author to podcast a published novel – his own “MOREVI: The Chronicles of Rafe and Askana” – from cover to cover. His latest book, “The Legacy of MOREVI” is the sequel to the podcasted original. Based in Virginia , Tee is also the host and producer of The Survival Guide to Writing Fantasy, a podcast about how to market books.
Rich Pav is the Japan-based host and producer of Herro Flom Japan podcast and video podcast. In podcasting, his areas of interest include software, research and statistics. Rich began podcasting in March 2005 and is well-known for his soundseeing podcast tours.
Nicole Simon is a Germany-based blogger and podcast pioneer with a passion for digital rights and social media. When she's not recording her podcasts – Useful Sounds, Cruel to be Kind and Bloxpert – she enjoys consulting, teaching and speaking about the online world's benefits to business. As the queen of the pre-conference podcast, Nicole is a familiar face at major tech and social media events in Europe .
Garrick Van Buren is a veteran podcaster from Minnesota , best known as the host and producer of the First Crack podcast. He is the founder of Working Pathways, Inc., a consultancy and web application development firm dedicated to creating technologies, such as BetDirCaster and various WordPress plugins, which simplify business processes and create stronger connections between people.

ID3 Podcast Magazine subscriptions are available for $28 ( USA ) and $34 (outside USA ) at www.id3mag.com. Those who subscribe before March 1, 2006 will receive the first issue free.

“As a new print magazine, there is a lot of infrastructure that needs to be built before we get into a regular bi-monthly rotation – especially considering our small staff,” Andrlik said of the premier May/June issue's lead time. “More importantly, we want to measure twice and cut once. It's important that we deliver the highest quality magazine with the highest quality content so the magazine is something podcasters can be proud of.”

“Prior to launching our first issue, our subscribers will enjoy behind-the-scenes podcasts, exclusive stories, interviews and more via www.id3mag.com ,” Smith added.

In addition to extensive editorial coverage, ID3 Podcast Magazine will attempt to build a roster of relevant advertisers that will benefit the podcaster readership with details about the latest and greatest software, equipment, services, products and podcasts.

Podcasting has exploded in popularity since its discovery in late 2004. In 2005, “podcast” was New Oxford American Dictionary's word of the year. Researchers at the Diffusion Group, a digital research consulting firm, predict that the United States podcast audience alone will climb to 56 million in less than four years. With podcasting also growing exponentially in Asia and Europe , the worldwide podcast listener numbers could near the quarter billion mark by 2010.

About ID3 Podcast Magazine
ID3 Podcast Magazine is an international trade magazine dedicated to serving podcasters with extensive editorial coverage about all things podcasting. Named after the data tag embedded in all podcasts, the bimonthly magazine launches in May 2006. In addition to a full-color print edition, ID3 Podcast Magazine subscribers also gain access to online, electronic (PDF), and podcast editions. The podcast edition will feature content from the proverbial cutting-room floor, including full-length interviews, outtakes, behind-the-scenes magazine discussions, etc. The magazine was the brainchild of seasoned podcast host and producer Kris Smith and marketing professional Todd Andrlik, who serve as the magazine's co-editors in chief. The magazine and its content are supported by an editorial board of podcast pioneers from around the world. For more information, please visit www.id3mag.com.

Podcasting pilot project

2006-02-10T07:40:00.000-03:00
Podcasting pilot project
Local Voices in Peru

In Peru, Practical Action is testing the potential of podcasting to disseminate knowledge and information for poverty reduction, using a mixture of new and old technology.
Radio has long been acknowledged as a media that reaches grassroots groups. Until recently, however, it has been relatively expensive to start-up and has various regulatory issues to overcome. Now, podcasting is believed to offer a low-cost way of broadcasting audio to defined groups of people.

Podcasting is a method of publishing audio files via the Internet, allowing users to subscribe to a feed to receive new files automatically. Any digital audio player or computer with audio-playing software can play podcasts, or burn them to CD. Local radio stations can then re-broadcast the podcast to traditional radio receivers, or computers at community infocentres can be used to create audio CDs of the podcasts.

Practical Action Latin America are conducting a pilot project in the rural region of Cajamarca, northern Peru, to analyse the viability of podcasting for the generation and diffusion of knowledge in poor areas of Peru.

The programme content is tailored to local needs and interests in the different areas of Cajamarca. In Chanta Alta, for instance, the programmes provide information about cattle raising and dairy production, while in Chiliete they concentrate on growing grapes and beans. The language is kept simple, to make the broadcasts more accessible than technical leaflets.
It is hoped that if the pilot project proves successful, the scheme could be replicated by Practical Action in Sri Lanka and Zimbabwe.

You can listen to the podcasts (in Spanish) via the SIRU website.
This pilot project was recently featured on the BBC's Go Digital programme, which itself is available as a podcast.

More from the BBC News website.
Further reading
Practical Action Latin America - new technologies programme (English)
Soluciones Practicas - Sistema de Información para el Desarrollo Rural Urbano (Spanish)
contact Programa de Nuevas Tecnologías, Soluciones Practicas

El Podcast llega a los Andes

2006-02-08T10:29:00.000-03:00
From BBC

http://news8.thdo.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_4691000/4691778.stm

El podcast llega a los Andes

Los podcasts son descargados de internet y transmitidos por radios locales.En los más remotos parajes de los Andes peruanos existen pueblos como Chanta Alta, que sólo tienen electricidad dos horas al día.

Pese a esto, un nuevo proyecto piloto utiliza el podcasting para hacer llegar importante información sobre agricultura a los granjeros.

Un podcast es un programa realizado al estilo de uno radial, que puede ser descargado o bajado desde internet y transferido a un reproductor de música en el formato MP3.

Dichos granjeros aún no poseen reproductores MP3 portátiles, pero la organización de ayuda británica, Practical Action, unió viejas tecnologías con nuevas, lo que permite dos emisiones por mes a ocho centros de información en la región de Cajamarca (norte).

Esperanza de expansión

Los centros de información utilizan energía solar.Estos centros de información, muchos de los cuales obtienen la electricidad de la energía solar, descargan los programas a discos compactos que luego son distribuidos en las radios locales.

La organización de ayuda se encontró con que es más efectiva la distribución de una emisión de radio a los pobladores locales, que prefieren escuchar algo en su dialecto en vez de leerlo.
Cada zona de Cajamarca recibe información pertinente a su sector.
En Chanta Alta los podcasts están enfocados en la cría de ganado y en la producción de lácteos.
En el vecino Chilete, se brinda información sobre el cultivo de uvas.

La jefa del equipo de Practical Action en Perú, Cecilia Fernández Morales, dijo a la BBC que los gerentes entrenan ahora a los pobladores para que puedan hacer sus propios podcasts.
"Han sido muy populares y ahora recibimos más preguntas de las que podemos responder".
"También esperamos que la base de datos de los podcasts en internet pueda ser utilizada no sólo por los granjeros peruanos, sino también por otros en América Latina", agregó.

El proyecto peruano será evaluado a fines de marzo. Si es considerado exitoso, Practical Action espera lanzar unos similares en Sri Lanka y Zimbabue.

"Nuestros planes son probar algunas tecnologías que permitan que los podcasts sean escuchados en un teléfono celular o en una agenda PDA, de hecho en cualquier artefacto capaz de reproducir MP3", explicó David Grimshaw, director internacional para el proyecto de podcasting.

El podcast convierte a un británico en un raro icono de Internet

2006-02-06T00:56:00.000-03:00
El podcast convierte a un británico en un raro icono de Internet
04/02/2006 - 18:43IBLNEWS
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El productor de radio británico en paro Karl Pilkington se ha convertido en una insólita superestrella usando el nuevo medio de podcasting para su extravagante declaración sobre la ingestión de los genitales de un animal.Pilkington interpreta al idiota del pueblo en The Ricky Gervais Show, con Gervais y Stephen Merchant, un éxito del podcast, el nuevo furor tecnológico que une el iPod con la retransmisión.

Los programas gratuitos de vídeo o audio pueden ser descargadosen iPods y reproductores de MP3.Fue durante una discusión en el programa de Gervais sobre un programa de telerrealidad, donde se pidió a los concursantes que comiesen el pene de un animal, cuando Pilkington hizo historia en Internet.

Primero dijo que no él no podría comer el pene de un animal por la mañana porque tenía un estómago delicado.Después afirmó, usando una palabra informal para pene en inglés, que lo podría comer por la noche.

Su grabación se ha vuelto tan popular que si se busca en Google "I could eat a knob at night" (Me podría comer un pene por la noche) aparecen más de medio millón de resultados.Entre ellos, se encuentran también camisetas con la frase de Pilkington que se venden a 17 dólares.

Los Podcasts en el Marketing

2006-02-04T12:00:00.000-03:00
Wall Street Journal

Febrero 3 de 2006
Campañas de publicidad mundial a su alcance
POR RAYMUND FLANDEZ / THE WALL STREET JOURNAL

Los podcast, programas de radio por Internet, pueden ser una herramienta de marketing poderosa y barata para las pequeñas y medianas empresas.

A FINES DE 2004, J. Craig Williams descubrió una herramienta de marketing que ayudó a atraer atención internacional a su pequeña firma legal: los podcasts.

Con unas pocas piezas de hardware y software, pudo crear un breve programa radial diario un podcast que cualquiera con acceso a la red puede escuchar. Así que compró un micrófono, lo conectó a su computadora y se grabó a sí mismo hablando sobre casos importantes y otras noticias legales. Luego puso estos podcasts en línea en los directorios más conocidos, así como en su propio sitio MayItPleaseTheCourt.com.

Los resultados fueron impresionantes: la audiencia, incluyendo algunos abogados, comenzaron a llamar y solicitar consejos legales. Abogados de todo el país comenzaron a referir clientes a su firma e incluso comenzó a recibir llamadas sobre negocios potenciales en el extranjero.
De hecho, Williams dice que sus podcasts le han dado a su bufete de seis abogados, Williams Law Firm PC, el mismo alcance comercial que las firmas multinacionales. “El marketing se hace solo”, dice William, de 48 años. “Todo lo que el podcast hace es dar información. Si a usted le gusta mi estilo de narración y la forma en la que hablo, entonces querrá conocer más de mí. Luego tal vez me llame. No es algo difícil de vender”.

Con tan sólo dos años, el podcasting, como se le conoce a la grabación y transmisión de podcasts, se está convirtiendo en una poderosa herramienta de marketing para negocios de todos de todo tipo y tamaño. Pero la tecnología es especialmente útil para los empresarios pequeños y medianos. Con una inversión de unos pocos cientos de dólares, esos negocios pueden presentarse frente a una audiencia mundial y posiblemente incrementar sus ingresos.

Los podcasts también tienen sus retos de marketing. A diferencia de los anuncios tradicionales, un podcast debe ofrecerle a su audiencia un valor educacional o de entretenimiento, o de lo contrario los oyentes simplemente los cerrarán con un click y descargaran un programa más interesante. Se calcula que hay cerca de 20.000 podcasts diferentes en línea, con temas que van desde la música y reseñas de películas a noticias y chismes.

Por otra parte, los podcasts son muy fáciles de usar. Usted puede descargar el archivo de audio a una computadora y reproducirlo mientras hace otras cosas. O puede ponerlo en un reproductor de música portátil y escucharlo camino al trabajo, al igual que un programa de radio. Además, el medio le permite a los empresarios carismáticos mostrar su personalidad con mayor facilidad que en un anuncio convencional.

Aunque el porcentaje de podcasts en español es muy pequeño, algunas empresas ya comienzan a usarlo. En el sitio web de Enter, la revista de tecnología del diario colombiano El Tiempo, puede encontrarse un podcast en el que la representante en Colombia de la empresa estadounidense Firefly Mobile promociona el lanzamiento de un teléfono celular para niños.

El medio también le da a los clientes potenciales una posibilidad de conocer una muestra de sus productos. Cuando Jeff Kowal abrió hace dos años un sello discográfico, Lotuspike LLC, buscó exposición para su creciente lista de artistas de música ambiente progresiva. Pero con muy pocos recursos, Kowal no podía pagar por una campaña de marketing.

Así que el año pasado Kowal decidió grabar un podcast que presentaba conversaciones con los artistas del sello, anuncios de conciertos y algunas canciones de los discos, así como música original hecha específicamente para el podcast. Era, en esencia, un “boletín informativo de audio”, dice.

Kowal promovió su podcast, llamado LotusCast, a través de varios emails. También colocó el programa en la tienda de música de Apple iTunes, y en otros directorios y llenó la descripción con palabras clave como “música ambiente”, “relajación” y “meditación” para hacer que los navegantes interesados lo encontraran más fácilmente. El resultado fue un gran incremento en Lotuspike.com, el sitio del sello y las ventas en línea de sus CD y otros productos se doblaron, dice Kowal.

“Entren pronto (a este mundo), experimenten y encuentren qué funciona”, recomienda a los empresarios Doug Kaye, director ejecutivo de Conversations Network, una empresa que publica conferencias corporativas en línea. “Y definitivamente provean una forma para que sus oyentes respondan”.

ChilePodcast en Radio FM de España

2006-02-04T10:55:00.000-03:00

Estimado señores:

Nos dirigimos a usted al objeto de poder incorporar a nuestra programación local, su podcast "Chilepodcast".

Somos una emisora de radio cultural sin ánimo de lucro de ideología catolica, en la ciudad de Burgos (España) que emitimos en el 107.5 FM, en esta nueva etapa de la que venimos , como emisora íntegramente escolar, evolucionamos a contenidos socioculturales y educativos.

En concreto queremos servir de puente a la población proveniente a latinoamerica afincada aqui en nuestra ciudad y que no disponen de ningun tipo de programa radiofonico destinado a esta masa de población.

Es por ello que consideramos muy interesante difundir su podcast por las ondas burgalesas. Actualmente emitimos con 50 w de potencia, para toda la ciudad, pero para junio del 2006 dispondremos de un enlace a un emisor de 1.000 w para emitir por toda la provincia.

Por todo ello les solicitamos en primer lugar autorización para poder emitir sus programas y poder ir cerrando nuestra nueva parrilla de programación, al igual que les comunciariamos dia y hora y que nos grabasen un jingle para la emisora.

Podemos ponernos en contacto telefonico a un telefono fijo de alla, y conversar sobre el tema.

Quedo a la espera de sus noticias, hasta entonces, reciban un cordial saludo.

Atentamente

David Gaya
Responsable de programación
RADIO CLUB ESCOLAR
c/ Luis Allberdi 21-3 ºD
09007 Burgos
609 447844
programas@rcescolar.org

Podcasting: Giving Ears to the Internet

2006-02-02T15:48:00.000-03:00
Podcasting: Giving Ears to the Internet
(From http://dw-tv.de)

Großansicht des Bildes mit der Bildunterschrift: The audible Internet has a sound selection to match any ear

A trend that started in the Weblog scene, podcasting gives people a chance to speak their mind and even become a DJ. Some call it the radio of the future and an alternative to today's broadcasting.
It's been awhile since Weblogs made it simple for anyone to become a World Wide Web publisher using easy-to-update online journals. Now with podcasting, it's nearly as easy to become a radio broadcaster as well.

Bildunterschrift: Großansicht des Bildes mit der Bildunterschrift: Apple's iPod nano portable music player
A combination of the words "broadcast" and "iPod," Apple's famous portable music player, podcasts are downloadable audio files, usually in MP3 format, that can be saved and heard whenever listeners choose.

Personalized radio

Interest in podcasting has grown as MP3 players become more and more common, allowing listeners to put together their own mix of podcasts covering nearly every topic, including religiously themed "godcasts," the food lovers' "gastrocast" cooking shows and "educasts" that help listeners learn everything from foreign languages to physics. An array of news and music podcasts also keeps listeners well-informed and foot-tapping.

Listening to podcasts has several advantages over both Weblogs and traditional radio. Unlike Weblogs, also called blogs, that require readers be connected to the Internet, podcast users don't need to be online after downloading the audio file, making them independent of radio schedules that dictate when a program can be heard.

A number of programs, including Ipodder and Apple's iTunes, make it easy for users to find and subscribe to podcasts and automatically download the most recent ones to their computer, and portable music player if they wish. Due to the podcasts' large file sizes, usually between 30 and 60 megabytes, a flat rate, broadband Internet connection is recommend to speed up downloads and keep down costs.

Amateurs rival professional quality

Bildunterschrift: Großansicht des Bildes mit der Bildunterschrift: Whether podcasting replaces radio remains to be seen
But not everything can be put into a podcast. Intellectual property rights keep commercial products, like most pop music and books on tape, from being included in podcasts, which are normally a free and made under Creative Commons licenses that allowing others to do what they please with the content for non-commercial purposes.

Though there are some professionally produced podcasts, commercial radio has yet to make many large forays into downloadable programs, most podcasts are still created by amateurs whose quality often rivals that of traditional radio.

Reaching new listeners

Some bloggers and Internet observers expect podcasting to be the radio of the future. The ability to rewind, fast forward and listen to a program outside a station's limited reception area make podcasts a way for today's radio broadcasters to find more listeners. Whether they decide to embrace podcasting on a large scale, however, remains to be seen.

"The positive response surprised me," said Wolfgang Harrer, a journalist and Weblog author who worked on a podcast during the 2004 US presidential election for DW-WORLD and German public broadcaster ZDF. "We were able to contact target audience member who we would have hardly been able to reach with traditional radio broadcasts."

DW staff (sms)

Weblogs, podcasts, videocasts ¿y después qué?

2006-01-31T18:03:00.000-03:00
Lunes 30 de Enero de 2006 - (Inclusión digital, Nuevos alfabetismos)

Weblogs, podcasts, videocasts ¿y después qué?

Por Carolina Gruffat

El mapa de los nuevos medios digitales se vuelve cada vez más heterogéneo y fragmentario. El caso de los podcasts, y de otros desarrollos más recientes como los videocasts, en los que se mezclan distintos formatos y géneros informativos, se inscriben y reafirman algunas tendencias de desarrollo de la web, centradas en las redes sociales y las creaciones colaborativas -de las que la wikipedia es un emergente, entre otros-.

En el caso del podcasting, estamos ante un terreno de posibilidades abiertas y casi inexploradas por el periodismo, los epistemólogos y los especialistas en educación. Pero los chicos que hoy tienen entre 12 y 17 años -nativos digitales, o de la generación @-, que nacieron en un mundo con computadoras, interactúan cotidianamente con nuevos medios y, en su relación con ellos, desarrollan nuevas habilidades y conforman sus estructuras de pensamiento.
En este artículo indagaremos sobre los nuevos medios, y su relación con nuevas formas de conocimiento y educación. Cuando ya no cabe esperar ese espacio independiente y externo al flujo de la información, desde el cual se realizaba la crítica tradicional, la reflexión se realizará desde el interior de las redes de información, como observa Scott Lash, en su Crítica de la información.

Entendiendo los medios: ¿cuáles son hoy las extensiones del hombre?
Parafraseando a McLuhan, en su célebre libro Understanding Media: The extensions of man, nos interesa focalizar en el medio más que en el mensaje de los podcasts y videocasts, para pensar su articulación con nuevas formas cognitivas y perceptuales. Pero ¿qué es un podcast?
En términos generales, un podcast es un post o texto como el que puede leerse habitualmente en un weblog, pero en formato de audio, es decir, que se puede escuchar como si fuera un programa de radio, mediante un reproductor de MP3 u otro dispositivo móvil, que cuente con el programa requerido para ese formato -la palabra podcasting es una mezcla de iPod y broadcasting-.

Una de las ventajas está a la vista, y es la posibilidad de escuchar la información en el momento y lugar que el usuario desee. La otra -más novedosa- es que, gracias a los RSS y a la nueva sindicación de contenidos en formato de audio o video, recibiremos las actualizaciones de nuestros sitios web preferidos, al momento en que estas se realicen. El videocast, similar a un podcast pero en un formato de video, desarrolla las potencialidades multimedias del podcsting.

Algunos ejemplos de videocasts pueden verse en el blog del escritor Alejandro Rozichner, que reproduce 16 emisiones de su programa televisivo Cien Volando, de la señal PyE. Allí puede verse la entrevista del primer programa a Julián Gallo, quien es profesor de la materia Nuevos medios de la maestría en Periodismo, de la Universidad de San Andrés y el Grupo Clarín.
Hay innumerables ejemplos de podcasts, un formato que incorporaron muchos diarios norteamericanos a mediados de 2005 y, más recientemente, la versión digital del semanario The Economist, que presenta quince entrevistas con expertos sobre las principales tendencias económicas para este año.

Por otra parte, hay podcasts sobre conferencias académicas, podcasts literarios -en los que se relata un libro-, y otros vinculados al cine, como los del documental sobre BobDylan, No direction home, de Martín Scorsese.
Estos últimos ejemplos, de uso creativo de los podcasts, ponen en el centro de atención a las relaciones entre los viejos y nuevos medios, y nos remiten a las tesis de McLuhan padre e hijo sobre el funcionamiento de los medios. Estas leyes señalan que cada medio extiende una facultad física o psíquica del hombre, al tiempo que reduce o vuelve obsoleta otras. Y además observan que cada medio recupera características de medios anteriores; y, por último -aunque no necesariamente en este orden- que, llevado al límite de su potencial, un medio puede revertir en otro.

Estas premisas pueden trasladarse al escenario de los nuevos medios, donde también describen aspectos relevantes de su funcionamiento: los podcasts, por ejemplo, extienden la facultad del oído, a diferencia del videocasts, que privilegian el sentido de la vista; pero en ambos casos, combinados con los RSS, aumentan la velocidad de transmisión de la información y refuerzan los intercambios entre los productores de información, a modo de diálogo, como lo hacen los blogs. La capacidad de acotar los temas del canal de información a los intereses personales, sin embargo, podría revertir en cierta fragmentación social, como advertía Cass Sunstein.

Un punto aparte merece la tesis de que los nuevos medios recuperan aspectos o funciones de los viejos medios. El podcasting vuelve sobre la práctica social del relato narrado de forma oral e inmediata, asentado en una comunidad de interlocutores, característico de las sociedades pre-modernas y de los inicios de la prensa gráfica. La idea de reproducir en formato de audio libros impresos, o un programa televisisvo en formato de video, son otros ejemplos de supervivencia y de reelaboración de los viejos medios en los nuevos, que habrá que analizar con más detalle.
Nuevos medios y usuarios multi-tareas.

Desafíos para la educación
Como ya lo había advertido McLuhan, la interacción del hombre con sus objetos tecnológicos no sólo condiciona su sensibilidad sino también su estructura de pensamiento y, en última instancia, la concepción que tiene del mundo y de sí mismo. Bajo esta premisa, la interaccción de los usuarios -y más aún de los nativos digitales- con los nuevos formatos y narrativas se convierten en el foco de interés de diversos estudios.

Uno de ellos es el trabajo de Peter Schilling, La tecnología como epistemología, en el que analiza las estructuras de pensamiento, categorías y taxonomías, que utilizan los estudiantes -y que han desarrollado como parte de su aprendizaje, en base a las tecnologías que usan para crear, almacenar, y distribuir información-.

Schilling menciona el ejemplo del photoshop, que modifica el procesamiento visual de la información, aunque pone el énfasis en las habilidades cognitivas desarrolladas en relación con el uso de herramientas colaborativas, sitios como del.icio.us y otros tipos de folksonomías rápidamente disponibles.
Por otra parte, además del crecimiento de las redes sociales, el consumo de varios medios a la vez -un hábito cada vez más común de los nativos digitales, quienes son multi-tasking- se consolida como una tendencia bien marcada.

Las categorías y patrones de pensamiento que los nativos digitales parece desarrollar en relación con las nuevas tecnologías son diferentes a los de los docentes. En este sentido, Schilling concluye:
Como educadores, podemos discutir los modos en que el aprendizaje cambia las estructuras mentales (...) Sin embargo, tenemos que tener en cuenta nuestros propios constructos relacionados con las tecnologías, para integrar las habilidades que hemos desarrollado durante la vida con las nuevas herramientas que ahora se utilizan para crear y compartir conocimiento.
Otras notas relacionadas en educ.ar:
Web 2.0., usuarios 2.0. (26/01/06)
My web 2.0: el auge de las redes sociales y de las preferencias de los usuarios (12/12/05)
Epistemología de las marcas en la era de la incertidumbre. La generación arroba (9/12/05)
Sindicación de contenidos y canales de información (10/03/04)
Sindicación en línea. La segunda revolución de Internet (1/11/03)
Sobre Marshall McLuhan (29/08/05)
Otros recursos y sitios de interés:
¿Cómo se hace un podcast?, tutorial disponible en el sitio web de la comunidad podcast en español.

Podcasts en "El Mercurio"

2006-01-31T11:30:00.000-03:00
Martes 31 de enero de 2006

Podcasts: La red también nos seduce como un gigantesco dial de radio

Texto: Álvaro Suckel
Foto: VERÓNICA PALACIOS

Parecido al blog, pero publicado en audio, el podcast cada vez gana más adeptos en todas partes.

Los internautas encontraron en internet un medio fácil (y gratis) para dar su opinión. Primero fueron los foros, luego el blog. Y hace algo de tiempo, algunos comenzaron a experimentar con la radio por internet.

Nació la "webcast", la transmisión a través de streaming de audio, en vivo o diferido. Después surgió el "audioblog": notas agregadas al contenido de un blog. Pero ambas no tuvieron mucho éxito.

Pero ahora apareció un nuevo concepto que mezcla el blog con el broadcasting (transmisión), agregándole la capacidad de avisarle al usuario cuando hay actualizaciones: es el "podcast".

En el fondo, el podcast es un programa de radio en el que una o más personas -no necesariamente expertos- hablan de algún tema. Música, política, recetas de cocina, actualidad deportiva, nuevas tecnologías y muchas más son de las cosas de las que tratan estas presentaciones.
Hay incluso culebrones -como los viejos radioteatros- difundidos por este sistema.

A domicilio
Cualquiera con un computador, micrófono, un programa de edición de audio y algo que decir puede desarrollar su propio podcast. Lo siguiente será encontrar un servidor (hay varios gratuitos) donde subir los archivos de audio para que sean descargados desde cualquier lugar del mundo.

Muchos bloggers agregaron a sus bitácoras estos archivos de sonido. Entonces si alguien no quiere o no puede leerlos, tiene la opción de escucharlos.

Existen sitios especializados en recopilar y difundir los podcast. Uno es podcastellano.com.
En él están ordenados por fecha de publicación. Mucho más completo, pero en inglés, es ipodder.org. En esta página los archivos están disponibles por fecha y por categoría.

Como cada vez hay menos tiempo, existe un tipo de programa llamado RSS ("Really Simple Sindication") que revisa cuándo alguno de sus podcast favoritos ofrece un nuevo capítulo, descargándolos automáticamente al disco duro del suscriptor. Los mensajes se precipitan sobre uno, no necesita buscarlos.

A través del iTunes -o del Winamp, Amarok o alguno otro parecido- puede descargar el podcast a un reproductor de MP3 para escucharlo cuando quiera. O hacerlo en su PC, da igual.

El concepto tras el podcast es que las personas usen sus reproductores MP3 -como el iPod- no sólo para escuchar música, sino también para oír estos programas ultra segmentados y específicos en la micro, la calle, el trabajo, o donde quiera que estén, en el momento que quieran.

Aplicaciones múltiples

La distribución de audios por internet permite imaginar nuevos contenidos.
La próxima vez que visite un museo podría escuchar a través de su reproductor las características del cuadro que tiene en frente. O recordar el sermón de la misa del domingo.

Una nueva aplicación que quiere darle Carlos Toledo es la enseñanza de inglés. Toledo es profesor en Nancagua, en la Sexta Región. Y él apuesta por los podcasts como una buena herramienta para mejorar el aprendizaje de niños y adultos. En www.chilepodcast.cl, Toledo tiene más de 100 podcasts de todo tipo, como entrevistas y conversaciones. Es un buen ejemplo de lo que se está haciendo al respecto en Chile.

No sólo personas

Como la mayoría de los fenómenos de internet, el podcast comenzó a nivel de usuarios corrientes, pero con el tiempo organizaciones de todo tipo han agregado a sus contenidos en la web estas bitácoras audibles.

La NASA tiene en su sitio podcasts donde entrevistan a los científicos a cargo de los distintos proyectos.Uno de los primeros podcast en español fue de la radio Cadena Ser de España.
La fiebre también llego a Chile, y radios como Duna y Zero también tienen en la internet los mismos programas transmitidos al aire que pueden ser descargados y escuchados cuando uno quiera, en el MP3.

Con buena parte del mundo como creadores u oyentes de podcasts, es difícil prever hasta dónde llegarán ni de qué manera serán utilizados en el futuro.

Si quiere saber más: www.podcast-es.org

Escuchar para aprender

Apple acaba de lanzar en Estados Unidos un nuevo servicio para su tienda de música en línea.

Esta vez llamada "iTunes U".
En una alianza con seis universidades, prometen distribuir material educacional por medio del software iTunes.
Eso sí, hace tiempo que las universidades estadounidenses están probando pilotos de entrega de material de estudios a través de podcast.
La universidad de Stanford ofrece de manera gratuita audios que van desde relatos de sus eventos deportivos a lecturas de materias sobre salud.

Para escucharlos sólo hace falta tener instalado iTunes y abrir http://itunes.stanford.edu/

Polémica
Lo de "podcast" nació por la mezcla de iPod + broadcasting. Pensando en la capacidad del producto de Apple (y de todos los MP3 players) de reproducir este tipo de archivos.Pero el nombre no les gustó a muchos usuarios que piensan que limita el concepto a las personas que recién lo conocen.

Dónde se esucha ChilePodcast

2006-01-27T01:09:00.000-03:00
¿Dónde se escucha www.chilepodcast.cl?

1. Chile 56.7 %
2. Estados Unidos 8.1 %
3. Australia 5.5 %
4. España 4.6 %
5. Perú 4.0 %
6. Argentina 2.6 %
7. México 2.3 %
8. Colombia 1.8 %
9. Reino Unido 1.2 %
10. Alemania 1.2 %
11. Uruguay 1.2 %
12. Canadá 0.9 %
13. Brasil 0.7 %
14. Francia 0.7 %
15. Venezuela 0.7 %
16. Bolivia 0.6 %
17. Suecia 0.4 %
18. Dinamarca 0.3 %
19. Ecuador 0.3 %
20. India 0.2 %
21. Nueva Zelanda 0.2 %
22. República Dominicana 0.2 %
23. Guatemala 0.2 %
24. Italia 0.2 %
25. Puerto Rico 0.2 %
26. Países Bajos 0.2 %
27. Finlandia 0.2 %
28. Bélgica 0.2 %
29. Noruega 0.1 %
30. El Salvador 0.1 %
31. Portugal 0.1 %
32. Corea del Sur 0.1 %
33. China 0.1 %
34. Polonia 0.1 %
35. Japón 0.1 %
36. Irlanda 0.1 %
37. Suiza 0.1 %
38. Israel 0.1 %
39. Hong Kong 0.1 %
40. Sudáfrica 0.1 %
41. Cuba 0.1 %
42. Paraguay 0.1 %
43. Turquía 0.1 %
44. Panamá 0.1 %
45. Austria 0.1 %
46. Rumania 0.0 %
47. Eslovenia 0.0 %
48. Taiwán 0.0 %
49. Costa Rica 0.0 %
50. Islandia 0.0 %
51. Rúsia 0.0 %
52. Indonesia 0.0 %
53. Vietnam 0.0 %
54. Honduras 0.0 %
55. Egipto 0.0 %
56. Croacia 0.0 %
57. Bielorrusia 0.0 %
58. Kuwait 0.0 %
Desconocido 2.5 %
Total 100.0 %

Are You Into Podcasting?

2006-01-19T11:00:00.000-03:00
From: www.voanews.com

Are You Into Podcasting?

/ Music by Bobby Short / A Listener Asks About April Fool's Day
Written by Ed Stautberg and Nancy Steinbach 31 March 2005
American Mosaic - Download MP3 American Mosaic - Download RealAudio Listen to American Mosaic
(MUSIC)
DOUG JOHNSON: Welcome to AMERICAN MOSAIC, in VOA Special English.
I'm Doug Johnson. On our show this week:
Music by Bobby Short ...
A question from a listener about April Fool’s Day ...
And a report on something called podcasting.
Podcasting
Here is something new:
people are listening to the radio without using a radio. They are also producing radio shows to broadcast on the Internet. It is called podcasting.
Phoebe Zimmermann explains.

PHOEBE ZIMMERMANN:
Podcasting is also called personal radio. A person who has a computer and a special microphone can record a radio show about anything. This technology is new because listeners can put the recording onto portable electronic devices and listen to them away from the computer.
Apple iPodThe name podcasting came from one of these portable electronic devices, the iPod made by the Apple computer company. An iPod is small. It can copy, save and play music and written material. You do not have to have an iPod to listen to the broadcasts; many people also listen to them on a computer with Internet connection.

The new broadcasters enjoy sharing information with their listeners. Many say podcasting is a new form of the Internet Web log or blog. It is another way for a person to offer his or her ideas to anyone who is interested.

People broadcast about many subjects, including religion, their everyday lives or hobbies such as fishing or drinking wine. Right now, a very popular podcast is called “The Dawn and Drew Show”. Dawn and Drew are a young wife and husband who live in the state of Wisconsin. Their show is meant to be funny. In it, they talk about their lives and whatever interests them at that moment. They bring guests to their show, including their parents and other family members.
Not much competition exists right now among the different podcasts. Many people speak on more than one. They are usually friendly. One Web site has a list of the ten most popular podcasts based on votes by listeners. It is called podcast alley dot com. It also lists interesting new podcasts.
Thousands of podcasts are being created all over the world. If you are interested in finding out about them, go to podcastalley.com. That is spelled p-o-d-c-a-s-t-a-l-l-e-y dot com. You can find a podcast that interests you. Or you might try to create your own.

April Fool’s Day
Our VOA listener question this week comes from Vietnam. Myle asks about the history of April Fool’s Day on April first. Today is April Fool’s Day in the United States. It is not an important American holiday like the Fourth of July or Labor Day. It is not observed by schools or the government. It is just a day when people play tricks on each other.
History experts say people have been doing this for a long time. They also say it is difficult to know how it began. Some believe the tradition comes from the ancient Romans more than two thousand years ago. Others say the day for fooling began in France in fifteen sixty-four when King Charles changed the yearly calendar. He moved New Year’s Day from April first to January first.

Many people did not know about the change because of the communications problems in those days. Others knew about the change, but refused to accept it. So some people continued to celebrate New Year’s Day on April first. Other people called them April Fools and played jokes on them.
The French called them “poissons d’avril” or “April Fish” because young fish are easily caught. This tradition later spread to other countries like Britain. The early settlers from Britain brought April fooling to the American colonies.
Americans today still play tricks on each other on April Fool’s Day. Children might put signs on the backs of their friends that say “kick me” or “hit me.” They might tell their friends that school has been cancelled. Or they might go to a house, ring the doorbell, run away, then yell “April Fool’s!” when the homeowner comes to the door.

We found a Web site that claims to list the top one hundred April Fool’s Day jokes of all time. Maybe you remember this one. It took place on April first, nineteen ninety-six. The Taco Bell fast food company made an announcement in newspaper advertisements. It said it was buying the famous Liberty Bell from the federal government to help reduce the national debt.
The Liberty Bell in Philadelphia, Pennsylvania, is one of America’s most historic treasures. The company said it was re-naming it the “Taco Liberty Bell.” Many people did not realize it was a joke. Hundreds of angry people called the National Historic Park in Philadelphia to protest the action. A few hours later, Taco Bell admitted its April Fool’s joke!
Bobby Short

DOUG JOHNSON: American singer Bobby Short died last week in New York City of the blood disease leukemia. Bobby Short was eighty years old. Gwen Outen tells us about him.
GWEN OUTEN: Bobby Short performed all over the world. He entertained American presidents and European royalty. He was well known for singing the great American songs written by Cole Porter, Duke Ellington and George Gershwin. He was nominated for a Grammy Award in two thousand for his album “You’re the Top: The Love Songs of Cole Porter.” Listen as he sings the title song.
(MUSIC)

Bobby Short was born in Danville, Illinois. He was the ninth of ten children. As a child, he sang and played the piano to earn money for his family during the great economic Depression in the nineteen thirties. Later, he performed around the United States and in Europe. For more than thirty-five years, Bobby Short performed six nights a week at the Carlyle Hotel in New York City. Here is a song from another Grammy-nominated album, “Late Night at the Cafe Carlyle.”
(MUSIC)
Bobby Short wrote two books about his life. He also performed his music and appeared in movies and on television. But he will always be remembered for his sweet, smooth voice. We leave you now with another song from Bobby Short – “Every Time We Say Goodbye.”
(MUSIC)
HOST:
I'm Doug Johnson. I hope you enjoyed our program.
Our show was written by Ed Stautberg and Nancy Steinbach. Caty Weaver was our producer. Join us again next week for AMERICAN MOSAIC, VOA’s radio magazine in Special English.

Nuevos Programas en www.chilepodcast.cl

2006-01-18T14:26:00.000-03:00
Estimados amigos:

En este breve mensaje deseo comunicarles que he publicado 5 NuevosProgramas en www.chilepodcast.cl

Mucho agradecé recibir comentarios sobre la forma cómo están bajandoestos programas:

1.- Si van directamente a www.chilepodcast.cl y bajan el archivo, o
2.- si utilizan algún software para bajar los podcast?

También estoy pensando en la posibilidad de entrevistar telefónicamentea algunos auditores o miembros del Grupo Chilepodcast. (Tengo un plande telefónica que después de la 21:00 horas me sale cero pesos.) Si hay alguien interesado en conversar envié un email.

Otra idea es que deseo formar una Red de Corresponsales que se interesen en hacer algunos despachos con temas en el contexto artístico, cultural, educativo y/o turístico de sus respectivas comunidades.

La idea es tener otros temas, otras voces, por medio de corresponsales, que hagan despachos, no con noticias, sino más bien notas de interéspermanente, por espacio de 5 minutos.

Por ejemplo: "Ahora dejamos con ustedes a nuestro corresponsal enConcepción" "Desde Concepción y para chilepodcast les saluda elcorresponsal .......... " , y contar una historia de unos cincominutos.

Bien amigos esto es todo por ahora. Eespero sus comentarios y opiniones.

Asímismo, no olviden de contarle vía email a su amigos de http:www.chilepodcast.cl el Primer Podcast Educativo de Chile.

Atentamete,

Carlos Toledo Verdugo

Podcast in English Laguage Teaching

2006-01-17T14:10:00.000-03:00
FAQ: Podcast, podcaster, podcasting

Q01: What is a podcast = (Radio Program) ?
A02: It is an digital audio file, normaly in mp3 format, uploaded to the Internet for other people have the chance to downlaod it and listen its contents.

“A radio programa without a radio”
“The radio a the new era”
“The Radio of Digital World”

Q02: What is the ethimology of podcasting?
A02: Podcasting comes from two words:
IPod = mp3 player = Digital Audio Player and
Broadcasting = radio transmission

Q03: What is podcasting?
A03: Podcasting is the technology releated to the production and presentation of “Radio Programs” usiong computeres and the Internet.

Q04: What is a podcaster?
A04: Podcaster is the person who makes podcasts = (Radio Programs)

Q05: How can you listen to a podcast = (Radio program) ?
A05: You can listen to a podcast = Radio Porgram in your computer, in an mp3 audio player, a pendrive and also you can make an audio CD from mp3 files.

Q06: How can you get chilepodcast podcasts = (Radio Programs) ?
A06: Go to http://http://www.chilepodcast.cl/ and donwload some audio file = (Radio Program) for a later listening.

Q07: How can you get podcasts = (Radio Programs) from another countries?
A07: Visiting these websites:

http://http://www.podcastellano.com/
http://http://www.podcastpickle.com/
http://http://www.podcast.yahoo.com/

Q08: How can you get educational podcasts = (Radio Programs) ?
A08: USA: http://epnweb.org/ UK: http://recap.ltd.uk/

Q09: What school sibjects are supported by educational podcast = (Radio Programs) nowadays?
A09: Desing and technology; English Literature; Art and Music; Phisical Education and Sports; Rerligoious Education. Etc.

Q10: What skills can be develepoed with podcasts = (Radio Programs) when teaching English language?
A10: You can develop listening skill.

Q11: What other aims can be achieved using this technology in tle classroom?
A11:
· Get vocabulary
· Improve pronunciation
· Know differents cultures and customs
· Know different accents of English speaking countries

http://www.chilepodcast.cl/ facts

· An article published at http://www.educarchile.cl/ about podcast, podcaster and podcasting
· An interview for Radio Nederland and Radio Exterior de España, Europe
· A TV interview for Canal 13 cable “Estamos Conectados” program
· Participation in two radio interview in Miami while as a grant student (Radio Voz Cristiana)
· Second place at an American contets about podcast (Non English Category) http://www.podcastawards.com/
· An article about chilepodcast activities in “La Últimas Noticias” (September 12, 2005)
· An article about chilepodcast activities in “El Rancagüino”
· Recongnition from Senator Fernando Flores in his blog http://www.fernandoflores.cl

Carlos Toledo Verdugo

Podcast... The Word Of The Year

2005-12-13T23:56:00.000-03:00
The term 'podcast' has been declared Word of the Year by the New Oxford American Dictionary.

Podcasts can be listened to on music players such as the iPod

The term is defined as "a digital recording of a radio broadcast or similar program, made available on the internet for downloading to a personal audio player".
The word is derived from a combination of "broadcasting" and "iPod".
It will be added to the online version of the dictionary during the next update early next year.

Rising popularity
Podcasts have grown quickly in popularity over the past 12 months as they are an easy way of getting digital content and playing it when and where you want.
The term was coined by journalist Ben Hammersley and although originally derived from combining "broadcasting" and "iPod", this definition has become something of a misnomer as podcasts can be listened to on any digital music player.
Some have criticised the term for giving too much credit to Apple, which had little to do with the development of the technology and some have tried to suggest alternative terms such as blogcasting or audioblogging.

“Podcast was considered for inclusion last year, but we found that not enough people were using it, or were even familiar with the concept “
Erin McKean, New Oxford American Dictionary
Podcasts have become popular because anyone with a microphone, computer, software and a net connection, can produce one themselves.

Their rising popularity is challenging conventional radio's broadcasting and business model.
As a result, many radio stations such as the BBC are making their shows available as downloadable MP3 files.

The BBC began a seven-month podcasting trial in May. Around 20 programmes are taking part in the trial, including Radio 4's Today programme and Five Live's Sportsweek.
Podcasting received a big boost in June, when Apple added a podcast directory to its iTunes online music store.

"Podcast was considered for inclusion last year, but we found that not enough people were using it, or were even familiar with the concept," said Erin McKean, editor-in-chief of the New Oxford American Dictionary.
"This year it's a completely different story. The word has finally caught up with the rest of the iPod phenomenon."

Losing words

Among the words that did not make it were two other terms popular in tech circles.
One was lifehack, which refers to a more efficient way of completing an everyday task.
The other was rootkit, defined as software installed on a computer by someone other than the owner, intended to conceal other programs or processes, files or system data.
The term hit the headlines when Sony was found to have included a rootkit as part of the copy protection system on some of its music CDs.
Other words that did not make it include bird flu, sudoku and trans fat.

Podcast es la Palabra del Año

2005-12-13T18:40:00.000-03:00
Podcast es la Palabra del Año

NEW YORK, Dec. 5 /PRNewswire/ -- Only a year ago, podcasting was an arcane
activity, the domain of a few techies and self-admitted "geeks." Now you can
hear everything from NASCAR coverage to NPR's All Things Considered in
downloadable audio files called "podcasts". Thousands of podcasts are
available at the iTunes Music Store, and websites such as iPodder.com and
Podcast.net track thousands more. That's why the editors of the New Oxford
American Dictionary have selected "podcast" as the Word of the Year for 2005.
Podcast, defined as "a digital recording of a radio broadcast or similar
program, made available on the Internet for downloading to a personal audio
player," will be added to the next online update of the New Oxford American
Dictionary, due in early 2006.

Runners-up for the 2005 Word of the Year include:

bird flu (an often fatal flu virus of birds, esp. poultry, that is
transmissible from them to humans, in whom it may also prove fatal)

ICE (an entry stored in one's cellular phone that provides emergency
contact information)

IDP (internally displaced person; someone forced to relocate within a
country because of a natural disaster or civil unrest)

IED (improvised explosive device, such as a car bomb)

lifehack (a more efficient or effective way of completing an everyday
task: "I found a great lifehack for getting a cheap hotel room.")

persistent vegetative state (a condition in which a patient recovering
from a coma retains reflex responses and may appear wakeful, but has no
cognitive functions or other evidence of cerebral cortical activity)

reggaeton (a Latin American dance music which combines elements of reggae
music with hip-hop and rap.)

rootkit (software installed on a computer by someone other than the owner,
intended to conceal other programs or processes, files or system data.)

squick (cause immediate and thorough revulsion: "was anyone else squicked
by our waiter's piercings?")

sudoku (a logic-based puzzle consisting of squares that form grids within
a grid. Into each smaller grid, the numerals 1 through 9 are entered but not
repeated, and they may not be repeated in any row or column of the larger
grid.)

trans fat (fat containing trans-fatty acids, considered unhealthier than
other dietary fats.)

Erin McKean, editor in chief of the New Oxford American Dictionary, said:
"Podcast was considered for inclusion last year, but we found that not enough
people were using it, or were even familiar with the concept. This year it's a
completely different story. The word has finally caught up with the rest of
the iPod phenomenon."
"Choosing the word of the year is incredibly difficult," said McKean. "Not
just because of the enormous amount of data we look at-everything from blogs
to technical journals to suggestions sent to dictionaries@oup.com-but because
everyone has such strong opinions about what makes a word Word of the Year
material. You'd be amazed at how hard our editors campaign for their
favorites. I'm surprised nobody tried to bribe me -- except that the only
thing I really want is more cool new words!"

SOURCE Oxford University Press

ChilePodcast en www.atinachile.cl

2005-12-10T20:55:00.000-03:00

Estimados amigos: Esta semana he tenido la grata sorpresa de ser nominado por Alejandra Lantadilla del movimientoo www.atinachile.cl al grtupo de 100 Emprendedores para Chile. Gracias Alejandra y espero seguir trabajando en esta locura del podcast .

Carlos Toledo Verdugo

Un nuevo verbo: “podcasting”

2005-12-06T08:36:00.000-03:00
Un nuevo verbo: “podcasting”
Leobardo Cortés Manica

Al igual que algunos de ustedes, paso gran parte de mi tiempo en el auto mientras me traslado por la ciudad para visitar clientes, atender pedidos o ir al cine.
En el trayecto, me gusta escuchar varios programas de radio que se transmiten a un hora específica. El problema es que cuando no puedo escuchar el programa no queda más remedio que preguntar en la oficina o a los amigos sobre los temas de la emisión del día, pero no siempre hay suerte.

Por tanto, me di a la tarea de encontrar una manera de grabar los programas que no podía escuchar en vivo para disfrutarlos tranquilamente después en mi casa. Fue en este momento cuando salió a la luz el mayor invento de todos los siglos del señor Steve Jobs: el reproductor iPod.

El “podcast” (de las palabras inglesas: ipod y broadcast) o mejor conocido como transmisión a través del iPod surgió el año pasado a partir la idea innovadora de Adam Curry, ex presentador de MTV. Curry desarrolló un nuevo concepto que permitía grabar sus comentarios en un archivo de mp3 y luego distribuirlo entre sus amigos para que lo escucharan cuando tuvieran tiempo a través del iPod. Esta persona descubrió el potencial mercadotécnico que tenía la aplicación y lanzó su propia empresa donde se dedica a producir programas transmitidos exclusivamente por internet y reproducibles mediante el dispositivo propiedad de Apple.

Las ventajas son enormes: no es necesario escuchar el programa en vivo pues todo queda grabado en un archivo de audio (incluidos comerciales y publicidad de los patrocinadores), es posible escucharlos una y otra vez si se omitió alguna parte y, lo más importante, se puede escuchar en el autobús, en el auto, mientras está en el gimnasio e incluso ya es posible hacerlo desde el celular.

Y también hay televisión Gracias al nuevo modelo de iPod, ahora es también posible descargar videos. Así, si nos perdimos un capítulo de la serie favorita de televisión podemos descargarlo luego desde internet. Por supuesto, algunos “podcast” costarán algunos dólares (desde 99 centavos hasta dos dólares o más) pero la ventaja es que siempre tendremos la información literalmente en la palma de nuestras manos.

En mi caso, tengo algunos “podcasts” favoritos, como Tecnético.com, El Rincón de Laura, etcétera, los cuales se descargan automáticamente cada vez que mi PC se conecta a internet. Ahora, ya estoy esperando la nueva temporada de la serie “Lost” y de “24” para descargar los archivos a mi computadora por unos cuantos dólares y verla en mi iPod mientras espero alguna reunión con los clientes. Sólo me falta poder descargar los partidos de fútbol mexicano para no perderme un solo juego de mi equipo favorito. Como siempre les digo, sólo es cuestión de tiempo.— L.C.M. (lcortes@cebm.com.mx)

El Podcast en Educación (La Radio en Educación)

2005-12-04T00:11:00.000-03:00

El Podcast en Educación (La Radio en Educación)

Antes de comenzar este artículo, sería importante aclarar que un podcast es lo mismo que un programa radial, con la única diferencia de que el podcast se graba, edita y produce en un computador, para ser transmitido por medio de Internet. Haciendo esta salvedad, analizaremos las posibilidades educativas que la radio virtual, como medio de comunicación, puede ofrecer para el desarrollo de actividades curriculares.

Estructura de la radio virtual
Los contenidos que se aborden en la radio virtual dependen, al igual que en las emisoras convencionales, del objetivo que se han planteado sus creadores. En este contexto encontramos radios del tipo: de noticias, de música, deportivas, de entretenimiento, radios universitarias, radios comunitarias, radios internacionales, y un largo etcétera. Sin embargo, y para abstraer nuestro proyecto a las necesidades curriculares de cada escuela, nos ceñiremos a un modelo de radio simple, que sigue la siguiente estructura, prácticamente igual a la de una radioemisora convencional; en éstas, encontramos diferentes departamentos que se encargan de realizar funciones específicas dentro de la radio, para obtener un producto final que es un programa, que el público escucha.

Dentro de estos departamentos destacamos

Departamento de prensa:
Como sabemos, la prensa en las radios convencionales se ocupa de cubrir variados tipos de noticias que pueden abarcar todos los temas del acontecer nacional, ya sean deportivos, sociales, políticos, etc. Entonces, y siguiendo esta estructura, en el departamento de prensa pueden existen varias subdivisiones, de las que ahondaremos en dos: Reporteros, encargados de investigar los sucesos que tengan relevancia para la audiencia, y Editor o Jefe de Prensa, cuya función es decidir, solo o con su equipo de reporteros, los temas, artículos o notas que serán transmitidos en la radio.
Considerando esto, y para adaptar el proyecto Radio Escolar Virtual a las escuelas, podemos sugerir que para una Radio Escolar se conforme un Departamento de Prensa, donde los alumnos sean los que reporteen todas las actividades que se desarrollen en la Comunidad Escolar, entre las que podemos mencionar: Actividades curriculares de Libre Elección (ACLE), como son los clubes deportivos, academias de ciencia, actividades sociales y culturales, etc., actos cívicos organizados en el colegio, eventos y noticias del Centro General de Padres y Apoderados, etc., y que sea un profesor el Editor o Jefe de Prensa, quien guiará a los alumnos, instándolos a investigar sobre distintos temas, y seleccionando los contenidos que serán transmitidos.
Como cualquier reportero radial, los alumnos reporteros necesitarán grabadoras de audio, digital o convencional, para realizar su trabajo periodístico.

Departamento técnico:
En el Departamento Técnico en una radio convencional encontramos un Ingeniero Electrónico que se encarga de tomar las decisiones más importantes en cuanto a equipamiento técnico para la producción y transmisión de programas radiales. Por lo tanto en la Radio Escolar Virtual, con la tecnología del podcasting, se necesitará un grupo a cargo del Coordinador de Enlaces o algún profesor “computín”, que grabarán y editarán digitalmente los contenidos recabados por el Departamento de Prensa, para su posterior publicación en Internet. Para este propósito el Departamento Técnico necesitará un computador relativamente moderno y un software de edición de audio, tales como Cool Edit Pro o Audacity, para la grabación y edición de las notas de los reporteros. Será de gran ayuda para la Radio Virtual contar con una mezcladora de sonido que permita ingresar al computador una o varias señales de audio ya mezcladas; esto es útil cuando se requiera grabar una entrevista en el estudio con dos o más invitados en forma simultánea.

Experiencia personal de Chilepodcast
Mi contacto con los medios de comunicación radial no es algo que haya comenzado con el podcast, sino más bien tiene relación con una pasión que se remonta 35 años atrás, durante mi juventud en la apacible localidad rural de Morza, VII Región, lugar de la casa paterna, donde la única tecnología disponible era la radio. Especial emoción me causaba sintonizar radios de la denominada onda corta internacional, que permite escuchar señales de lejanos, y a veces exóticos lugares del mundo.

Hace 10 años viví una transición tecnológica, mudando mis hobbies e intereses del mundo analógico al digital, y dejando el radiorreceptor por el computador y la Internet. Fue en este contexto que descubrí la tecnología del podcast. Para mí, un eterno radioescucha, fue especialmente motivadora la idea de dejar de escuchar, y comenzar a transmitir mis propios contenidos en mi Radio Virtual a través de Internet. Así nació Chilepodcast...

Como se indicó en el Diario Las Últimas Noticias en un artículo realizado sobre mi podcast, mis funciones se describen en la siguiente frase: “...oficiándolas de director, locutor, reportero y encargado de sonido de www.chilepodcast.cl”. Esto quiere decir que, al igual que en un circo pobre, todas las tareas periodísticas y técnicas las realizo yo mismo en el computador de mi casa, como un hobby de fin de semana.

Mi “Departamento de Prensa”: Como creador de Chilepodcast, me propuse esquematizar mis programas en las siguientes secciones: Conversación en Español Especial, Música Chilena, Poesía, Lectura Bíblica, Diexismo, y Abriendo Puertas en Inglés.

Mi “Departamento Técnico”: Para la realización de las tareas técnicas de mi podcast, cuento con los siguientes equipos:

· Computador Pentium IV de 3,4 mHz, 512 mb RAM, HD de 120 gb, tarjeta de sonido Sound Blaster PCI 128.
· Tocadiscos convencional, para digitalizar antiguos discos de vinilo.
· Deck, para grabar y digitalizar audio en cassete o CD.
· Mezcladora de sonido análoga, que permite colocar 2 micrófonos y cuatro entradas de sonido (audio inputs).
· Micrófonos y grabadoras de audio convencional.

Además, y para la publicación de los podcasts, pago el servicio de webhosting especializado en podcast en la empresa Libsyn.

Aplicaciones Educativas del podcast
Como profesor, creo que cualquier alumno de enseñanza básica o media que tenga la posibilidad de “jugar a tener una radio virtual” obtiene en el proceso, periodístico y técnico, importantes habilidades cognitivas y sociales, ya que el hecho de reportear eventos, entrevistar personas, manejar la tecnología para digitalizar los contenidos y transmitirlos en Internet, involucra varias habilidades y destrezas muy valoradas en el mundo globalizado en el que se desarrollará la futura vida laboral de los estudiantes. Además, es importante la orientación vocacional que puede significar la realización de un programa radial, ya que el alumno estará en contacto con las distintas actividades y profesiones vinculadas al medio de comunicación radial.

Para finalizar, y respaldando la hipótesis, cito el Plan de Estudio de 1º Medio del Mineduc, en lo referente al sector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, donde se sugieren actividades realizables por medio de una Radio Virtual con tecnología podcast:

La entrevista
Contenidos:

1. Participación activa en el desarrollo de entrevistas.
2. Reconocimiento de sus objetivos y estructura básica.
3. Identificación de los roles de entrevistador y entrevistado.
4. Elaboración de cuestionarios.
5. Análisis y síntesis de la información recabada en una entrevista.
6. Uso de recursos tecnológicos en el registro de una entrevista.
7. Generación de actitudes de respeto y cordialidad.
8. Desarrollo de la actitud de escuchar activamente.
9. Desarrollo de hábitos de investigación.
11. Evaluación de entrevistas diversas tanto presenciales como aquellas
observadas en los medios.

Aprendizajes esperados
Los alumnos y alumnas:

1. Definen claramente los objetivos de una entrevista.
2. Identifican el tipo de preguntas pertinentes para llevarla a cabo.
3. Escuchan activamente, sin interrupciones innecesarias, comprendiendo
y valorando la información recibida.
4. Participan activamente en una entrevista, asumiendo tanto el papel
de entrevistador como de entrevistado.
5. Distinguen con claridad y precisión, en la información obtenida, el
contenido fundamental y necesario para el cumplimiento de los
objetivos de una entrevista.
6. Aplican normas de corrección relacionadas con la pronunciación.
7. Elaboran resúmenes con la información obtenida, con propiedad
en los planos léxico, gramatical y textual.
8. Evalúan el proceso de una entrevista aplicando pautas adecuadas y
pertinentes.

Carlos Toledo Verdugo
Coordinador Infocentro
Liceo Juan Pablo II – Nancagua – Sexta Región

Para saber más recomiendo dos Directorios de Podcasts Educativos:
http://epnweb.org/
http://recap.ltd.uk/podcasting/index.php

Nombre Establecimiento:
Dirección:
Ciudad:
Región:
Nombre Profesor Jefe:
Teléfono y correo electrónico del Profesor:
Nombre alumno:
Seudónimo del artista/alumno/a
Curso del alumno:
Teléfono y correo electrónico del alumno: